小学语文写作教学之我见

厉永珍

(河北省三河市西小汪小学,河北 三河 065200)

目前语文学科的的写作教学，在大家的努力之下，已开创出许多独到、有趣的教学法。随着坊间许多写作班的成立、写作技巧教学等书目的出版，学会写作更是现在莘莘学子不可忽略的课题了。然而在研究者七年来任教于小学的觀察之下，发现学生虽然了解写作的重要性，但是面对写作时，却时常感到力不从心、自我约束不足，甚至达到焦虑的程度，自然而然，写作成效便无法显现。究竟为何学生会对写作没有信心？为何对写作会产生焦虑？缺乏写作信心，或是对写作感到焦虑，到底是否会影响学生在写作上的成就？一直是笔者试图探求的问题。

一、写作自我期望

写作自我期望是指个体在写作情境中，运用主观知觉判断自己能否执行写作任务、达到特定写作技巧、完成写作、并得到好的结果表现的预期及信心。学生的写作自我期望包含四个部分：对写作所抱持的态度、对达成特定写作技巧的信心、对达成特定写作任务的信心、对写作结果表现的预期。而自我期望信念的改变，也会导致个体的思考模式及其所采取行为的改变。因此自我期望着实对学习有重大影响。

二、写作焦虑

写作焦虑则是指在日常生活与学习情境中，运用写作表达情感、记录日常生活事件、叙说道理或与人分享心情时所产生的紧张与焦虑的情感。本研究中关于学生的写作焦虑，是以学生经由填写研究者所编制的写作焦虑问卷后，由其得分的总和来界定学生对于写作的焦虑高低情形。其得分越高者，表示其写作焦虑程度越高，越害怕写作。

焦虑的产生是因为个体受到压力的刺激，且认识到这项压力具有危险或威胁性。并且，焦虑对学习的影响会因智力的不同而有所差异，能力中等程度者受到焦虑的影响较大。意即在这能力范围内的高焦虑学生，其学业成绩比低焦虑的学生低，而能力在两极的学生受到影响的情形则较轻微。

写作焦虑是用来形容个体面临写作情境时，经由个体对自己长期观察之下的知觉，因而产生接受或拒绝的倾向。总的来说，是指在日常生活与学习情境中，运用写作表达情感、记录日常生活事件、叙说道理或与人分享心情时所产生的紧张与焦虑的情感。由此可知，若学生在平常状态并无焦虑的情形发生，然而在面临写作这件事时，却表现出一副紧张、不安、惶恐与抗拒的焦虑行为时，我们则可以说该学生有写作焦虑。

三、写作教学

多读、多看、多写一直是我们勉励孩子学习作文的方法。然而读什么？看什么？写什么？修辞其实是最值得向大家介绍的学习作文的途径。基本的作文修辞技巧例如：譬喻、拟人、夸饰等，可以结合写作教学，提供学生应用的情境，让知识发挥实用的效果。同时，适切的修辞法可以加强文辞的表现魅力，可以使读者得到更深刻更美好的感受，也可以增进读者阅读的兴味。文章有了好的内容，就像有了美丽的花；优美的文句，就像花的叶子。牡丹要绿叶陪衬，才显出美；好的内容也要以优美的文句来表现，才能动人。要使文句优美，就要讲求修辞。使文章达到精确完美的方法，并不止修辞一项，尚有结构、取材、主题、剪裁、穿插等等，修辞只是最后的一步工作而已。但如果这项工作没有做好，从写文章的动机开始到完成，整个过程都会跟着失败。由此可以知道，学生在作文中加入适当的修辞、技巧美化文章是必要的写作能力。

综上所述，学生能在作文中加入正确的标点符号，以表达情感之抑、扬、顿、挫，是必要的写作技巧。在今后的作文教学中，要努力按照新课程的理念，重视培养学生的写作能力。