小学科学实验的有效性教学略谈

申恩要

(河北省唐县北罗镇北罗辛庄小学,河北 唐县 072350)

实验是科学研究的基本方法和手段，是小学科学课的显著特点，是小学生进行科学探究的主要方式。对实验细节的把握，是提升科学实验教学有效性的关键所在。

一、实验前精选材料，力求方便实用

（一）利用材料间的相互关系，灵活加以组合和运用

实验教学能否成功、效果能否达到，不仅仅取决于实验材料是否充足，还取决于实验材料选择是否科学，搭配是否精当。

学生实验前，教师要为学生准备好有典型和有结构性的材料，让孩子们带着疑问，按自己的想法去选择材料做实验，验证自己的想法和假设是否正确，如教学《导体和绝缘体》一课，不仅要为学生准备铁片、铜片、橡皮、玻璃、陶瓷等直接能体现导体和绝缘体的材料，还应准备好牙膏皮、铅笔芯等可能引发学生探究矛盾的材料。这些有结构的材料，为发展学生科学能力，激发他们学习科学的热情起到积极和重要的作用。

（二）把握好材料的呈现方式和时机，分层、适时、有序地呈现

小学生有强烈的好奇心，如果过早发送探究材料，会分散学生的注意力，，有层次地发送材料，就能调控探究的范围和深度，提高探究的有效性。例如教学《物体在水中是沉还是浮》时，学生猜测物体是沉还是浮可能与物体的大小和轻重有关后，教师抛出了第一组材料：木块、石头、泡沫塑料、回形针、牙签、橡皮泥、胡萝卜、蜡烛，学生通过实验比较发现与自己猜测不相符的结果 ——沉浮与物体的大小、轻重可能没有关系。教师又提供了一组特殊材料：大小相同的铁块、铝块、塑料块、木块、黏土块，实验获得了新的进展 ——轻的易浮重的易沉。第三次提供重量相同，大小不同的物体：铝块、橡皮泥、萝卜块、木块、泡沫塑料块，结果发现在轻重相同的情况下，大的容易浮、小的容易沉。这样分三次呈现，顺应了学生的思维方法，以材料来指引探究，有序而有效。

二、实验时明确目标，见机行事，灵活处理实验信息

学生实验时，教师应使学生明确实验的目的要求，材料的名称及在动手操作时应注意的问题，在此基础上再组织引导学生独立设计实验，并精选出最佳的设计方案，进行学习研究。如教学《反冲》一课，发现有的有的实验小组实验失败，学生实验时往塑料瓶倒水后，刚开始瓶子还能沿着喷水的方向倒转，可接下来又沿着喷水的方向正转起来，造成实验效果不明显。师生最终一起分析出实验失败的原因：原来在铁架台栓塑料瓶用的是两股绳，这样塑料瓶反冲转动后，两根绳子可能会互相绞在一块，绞到一定程度会自然带着绳子往回转。问题的症结既然找到，进而使他们改用一股绳子栓瓶子，当学生再次实验成功时，喜悦之情溢于言表。

三、实验后引导交流，提升素养

（一）抓住思维亮点，层层深入

充分相信孩子们的潜在能力，多一些追问的细节，抓住学生的一个个思维点，创设师生、生生互动的状态，就能使研讨层层深入，从表面深入到本质，从具体上升到抽象。

例如教学《被压缩的空气》一课，学生回答：手推活塞，活塞被推了进去，空气变少了。针对学生的回答，教师立即反问：空气真的变少了，逃到外面去了吗？在学生一番探讨后都认为空气没有少而是被压缩了，教师又问：空气到底能压缩到多少呢？能不能压缩到“0”毫升？经过教师适时的点拨，学生对压缩空气的理解层层递进，将所观察到的现象从感性认识上升到理性认识。

（二）借助意外现象，指引探索

有时候，在实验过程经常能遇到一些“意外”，教师要很好的把握这些“意外”把学生的研究热情引向深入，推向高潮。例如：在教《滑轮》一课，先让学生对定滑轮和动滑轮的作用进行了猜测，学生大都认为“定滑轮肯定是省力”。接下来让学生通过实验证明，结果得出的数据各不相同：有的省力，有的费力，有的不省力也不费力。学生为各自的不同展开了热烈的讨论，他们分析了实验装置，把可能影响的因素，都在讨论中一一排除，最后，学生发现：实验结果是接近不省力和不费力。

（三）捕捉有效信息，拓展延伸

学生研究后延伸的内容同课堂学习应属同一个内容范畴，它们有着必然的逻辑联系，它应该是课堂研究内容的扩展、深化。教师要敏锐地捕捉这些转眼即逝的“信息”。

（四）小组合作探究，自主解决问题

合作学习能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的和更深层次的理解，同时，也增强了集体精神和合作意识。结合高校课堂理念，教师应做到精讲、少讲，让学生真正成为这个课堂的主导者。鼓励每个孩子在小组合作中展示自我，踊跃发言，积极开动自己的小脑筋，尽量从多角度思考问题，让小组成员在讨论中碰撞出火花，并能够用口头和文字准确表达自己的观点与见解，从而促进孩子们合作能力的提高，在学生的主动合作中真正实现它的有效性。

总之，细节决定成败。要真正上好一节实验课，就需要引导学生用活动来带动思维，用思维来改善活动；在实验操作、深入思考、教学组织等方面用心关注细节，抓住机遇，适时“导”、“拨”，通过自行探究获取自然科学知识，培养创新意识与创新精神，提高实践能力，从而真正发挥实验的效应。