成人在职学生远程教育环境下学习数学的困难和对策

魏淑丽

(承德广播电视大学，河北 承德 067600)

远程教育应用于成人教育，给成人教育带来新的发展生机，但是，也给学生带来诸多学习困难问题。长期以来，由于受应试教育的影响，加上学法、教法、环境等各方面的因素，数学课程的开设往往达不到预期效果。本文从远程教育辅导教师的角度，针对数学教学中出现的困难提出相应的对策，以提高数学教学的水平和质量。

一、成人在职学生远程教育环境下学习数学的困难

远程教育“以学生自学为主，教师导学为辅”、“师生相对分离”的教学模式使学生学习数学课程难度加大。

（一）教师问题

1.教学方法单一。多年来，在我国数学教学中轻视教学方法研究，只重视学科的学术研究现象仍然普遍存在。“满堂灌”和“填鸭式”的教学方式使学生产生厌学情绪，影响了教学质量。

2.对远程教育教学模式缺乏了解。由于时间的关系，对远程教育教师的培养尚未形成一定的模式，部分教师对远程教育的特点、规律缺乏深入的思考与探索。

（二）学生问题

1.学生数学基础参差不齐。在职学生的数学基础参差不齐，因此给教学和管理带来一定的困难。内容多、难度大、要求高，与学生基础差、时间紧、年龄大形成尖锐矛盾。

2.不良的非智力因素对数学的学习产生消极的影响。由于社会环境的影响，多数远程教育学员的学习积极性不高，不少学员抱着“混文凭”的思想来学习，从而使不少学员在行为上表现出学习不积极、不主动等厌学情绪。

3.学习方法和习惯不好。高等数学的研究对象、研究方法与初等数学有很大的不同,以往学习的很多内容不再出现，数学的概念更加抽象，理论性逻辑性更强，应用性更广泛。而大多数学生习惯于初、高中阶段的精讲多练，知识点少，而深入挖掘多；习惯于教师的导引，而不会自学。

（三）课程问题

1.数学课程理论性强。数学课程的系统性、逻辑性一般较强，如果某个环节的学习出现问题，那么后面很难跟上来。另外它的实践性和抽象性也很强，学生比较难于理解和掌握。

2.学时少与内容多的矛盾。数学是一门远程教育成人在职学生所应掌握的最重要的基础课，各专业的数学课程的学时虽受到一再压缩，但是内容没有减少，从而学时少与内容多的矛盾越来越突出。

二、成人在职学生远程教育环境下学习数学的对策

尽管在远程教育环境下，教师的工作重心从“教学”向“导学”迁移，但是在学生学习数学的过程中，教师依然是破解困境的关键因素。

（一）教师应转变教学观念并不断提高自己的业务素质

当前电大开展的“人才培养模式改革和远程教育试点”项目是在多媒体、网络化的环境下开展教育教学活动，因此在教学中运用多媒体资源和手段开展远程教学就成为试点的根本方向。成人教育手段从以书本、黑板、粉笔为主要工具，发展到以广播电视为媒介，再跨越到计算机网络、多媒体技术的综合应用，这一转变是教育技术质的飞跃。远程教育办学模式为学习者提供一种集学校、教学手段、教育内容、教学方法为一体的全新的学习环境，学习者随时随地可以通过上网收集资料、提取信息。这种新型的教育模式向教师发出了有力冲击，教师需要彻底转变观念，不断学习新技术、新知识以提高自己的业务素质。

（二）加强与学生的交流，建立融洽的师生关系

学习既是认知性的过程，同时也是情感交流的过程。要想让学生喜欢你所任教的课程，就得让学生喜欢你本人。曾经有位学员这样说过：“我喜欢自由一点的老师，不循规蹈矩，讲课像和你谈话一样，让学生在生活中就可以轻松地掌握知识。自由的教学环境，也给了学生一个施展自己才智的空间。只有学习的主动性得到了施展，才能以知识和能力双赢。”成人在职学生在课堂外与辅导教师很少直接接触，因此，我们要通过电话、QQ群或微信群主动地去了解他们的具体想法和需要，尽可能满足他们的需求，努力消除师生间的隔阂，成为增知、益智、强能的引路人。

（三）指导帮助成人在职学生制订个性化课程学习计划，提高学生学习能力

由于远程教育的学生来源十分广泛，他们的学习动机、专业背景、文化基础、学习能力以及年龄、职业和工作、家务负担等方面的情况都不尽相同。因此，根据自身的主客观条件，制订符合个体实际的个性化课程学习计划，并在实践中不断修正。个性化课程学习计划以课程教学大纲和教学一体化设计方案为基础，内容应包括学习内容安排、学习环节、学习方法等。个性化学习计划的制订，应以学生对自身情况和专业及课程情况的把握为基点。抽样调查表明，远程教育的学生自学能力呈正态分布，少数学生具有自主学习的能力，较大部分学生则需要引导和培养。因此，教师应当扮演好“导学者”角色。在压缩面授课时的同时，教师必须切实指导学生掌握如何看书，如何找要点，发现疑点，如何做读书笔记，如何进行知识系统化整理，如何带着问题参加讨论、提问和辅导等，帮助学生养成良好学习习惯的方法与技巧，提高和增强其学习能力。

（四）加强对成人在职学生的学法指导，提高现有资源的利用效率

合理选择适当的教学资源是实现自主学习的前提，教师在指导学生如何选择网上资源进行学习时，首先要对课程所使用的各种媒体进行详细的介绍（含各种媒体的主要内容、对学习课程的作用、利用媒体需要的条件等），使学生明确各种媒体的内容与作用以及媒体之间的关系，让学生对数学课程及相关教学资源有一个基本的了解，便于学生自主和个别化学习。