初中英语教学中如何预防学生两极分化

王孝璐

（河北省沧州市黄骅市羊二庄镇许官中学，河北 沧州 061100）

一、认真备课，分解难点，循序渐进，注重因材施教

备课是教学工作的起始阶段，备好课是上好课的前提。在当今社会，知识更新快，增长快，教师要上好课，就要不断给自己充电。把教材中的重点、难点、讲透，让学生理解。然而，教师不但要传授知识，而且还担负着发展学生智力，培养学生能力的重任。因此，在备课前，教师还应先“备学生”，要充分了解每一个学生，掌握个性差异，要根据每个学生的基础和认识能力的实际，确定不同的学习目标。在备课时，要设计准备难易不同的问题，力求每个学生都能成为课堂的主人，都能享受成功的喜悦，这对缩小两极分化，提高教育质量大有益处。

二、掌握学生心理，建立和谐的师生关系

和谐的师生关系是学生学好英语的重要前提，只有热爱学生，尊重学生，掌握了学生心理，才能使师生心灵相通，才能使学生亲其师，而信其道，所以，当我看到一些学生遭遇失败，对英语失去信心，丧失兴趣，甚至“破罐子破摔”时，我总是向他们伸出援助之手，主动接近他们，帮助他们分析成绩差的原因，对于他们所取得的进步，及时予以表扬、鼓励，而对于那些因学习目的不明确，而学习态度不端正的学生，要做耐心细致的思想工作，配合家庭教育，找出思想根源，帮助他们明确英语学习的重要性，在教学实践中，我从不因成绩差而批评或嘲讽学生，更不会指责某某同学拖了班级的后腿，而是鼓励学生之间互相帮助，遇到学习上的困难及时找老师帮忙，师生之间关系融洽了、平等了，师生成了无话不谈的朋友，有时学生的提议也会对我的课堂教学有所启发。让学生愿意亲近英语老师，愿意跟着老师学英语，不放弃学英语，这样一来缩小了两极分化。

在教学中，我发现处于青春期的初中生更愿意听从同伴的意见，因此，我在班级中挑选了十几名英语好，能负责，有一定号召力的学生担任学习小组组长，将好、差生根据彼此得性格、平时的友好程度搭配起来，组成英语学习小组，课堂内外互帮互学，作业、背书互相督促。每月，我按各个小组的学习气氛评出优胜奖、进步奖，记入学生的平时成绩。这样一来，减少了师生间可能发生的摩擦，增进了同学间的友情，加强了班级的凝聚力，也培养了学生的团队合作精神，让学生在心情愉悦的环境中加快对知识的理解和热情。

三、采取多种手段，充分调动学生的兴趣

（一）活跃课堂气氛，激发学生兴趣。

一些成绩差的学生上课时往往注意力不集中，为了使他们对所学内容感兴趣，在教材的处理上我花了一番功夫，将教材化难为简，化多为少，精讲多练，经常从网上等途径下载一些图片等资源，丰富课文内容，激发学生的兴趣，有时结合课文做些游戏教唱英文歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等，课堂上的学生们都能听得很专心，在对话操练方面我采取集体、小组、双人等活动形式进行训练，增强了学生的参与意识。

（二）教会学生学习方法，培养学生自学能力，提高学习热情。

1.抓好语音学法的指导。单词读不准，就会直接影响到单词的记忆和积累，词汇量少了，阅读就会有困难，这样就造成了部分学生对英语学习的放弃，因此当学生刚进入初中时，我就着重加强了学生在语音学习方面的重要性的认识，培养他们对一些规则发音的单词做到见词即能读，听词即能写的能力。在一定程度上也有效地防止了两极分化地扩大。

2.加强预、复习方法的指导。预习是上好新课的重要前提，要提高所有学生，尤其是差生的学习成效，在指导学生做好课前预习的方法尤为重要。在教学实践中，我指导学生将课文的生词和词组在预习阶段自学掌握，并通过课堂上的听、说、读、写来检查预习情况，为了让学生通过预习能有所收获，我总是根据他们的基础设计一些难度不同的问题，这样，好学生能获得更多的信息，学到更多知识，同时差生也能对课文有所了解，有时对一些难度较高的习题，就和他们一起预习，启发、引导他们如何发现问题、解决问题。

复习是课堂学习的延续，这对消化巩固课堂所学知识是相当重要的，仅依靠课堂45分钟的学习是不够的，因此，我要求学生先复习，再完成作业，第二天课堂上提问前一天说教内容，长此以往，培养了学生良好的学习习惯，有效的抑止了两极分化的加剧。

3.加强背诵、朗读的指导，提高口头表达能力。在学习中，部分学生抱怨英语难学，课文难理解，口头表达能力差，其实只要改变学习方法，这种局面完全是可以改变的。在实践中，我把学生按成绩和个性分成若干个背书小组，让学生在背诵之前先认真理解课文，如果是故事性的文章，就和学生一起把它编成短剧，让各个背书小组自己分配角色进行表演，并评分计入平时成绩，如果是其他类型的课文，就让学生找出每句的中心词，先看着中心词在组内进行复述，或一人一句进行“接龙”游戏，然后再背诵，这样一来，学生觉得背书并不是个难事，激发了学习的热情。

4.指导学生开展课外阅读，培养阅读能力。仔细分析了教材和试卷后，我发现虽然目前的教材已大幅度扩大了词汇量，但要想提高英语水平，光靠教材是不够的，必须通过阅读大量的课外英语资料和报刊，才能拓宽学生的英语知识面，培养分析问题、解决问题的能力，才能提高教学质量，减少两极分化。

当然，指导学生进行课外阅读时，还需根据个人情况选择知识性、趣味性和实用性的材料，由易到难，由短到长，循序渐进，指导学生掌握一些阅读方法和阅读技巧，及如何根据上下文和语境推测词义、理解句意等，此外还需教给学生阅读时遇到困难该如何借助工具找到答案。文章能读懂了，学生在成功的喜悦中，才会更加爱好学习英语。