小学语文口语交际教学现状及对策

李雪涛

（山西省临汾市古县岳阳镇中心学校，山西 临汾 042400）

小学语文教学不仅要教会学生识字和阅读写作，同时还应该注重对小学生口语能力的培养。口语教学是整个小学语文教学的重要组成部分，教师不应该忽视它的作用。传统的小学语文教学，教师往往不太注重口语方面的教学，他们在教学时不采用科学的方法，使得口语教学出现很多漏洞。针对这一情况，教师应该根据新课改的要求以及小学生自身的实际情况，培养口语交际能力，帮助小学生学会灵活运用小学语文知识。语文教学有其自身的特点，教师应该好好把握这一特点，在具体的语文课堂教学中不断培养小学生的口语交际能力。以下从三个方面对小学语文口语交际教学的实施策略进行分析和探讨，希望可以对小学语文教学起到一定的帮助。

一、创设具体交际情境，激发学生学习欲望

事实上，学生在具体的交际情境下更能够激发他们想要用语言表达的欲望。要是交际情境设置不够具体，或和生活实际有所出入，学生的表达欲望就会随之降低。由此可以看出具体交际情境所具有的重要意义。传统的语文教学模式下，教师往往只是局限于书本上的故事情景，很多学生可能对这些情景本身不太熟悉，所以使得学习效果不佳。相比之下，教师应该在口语教学中设置更加具体的和生活实际相贴近的交际情境，帮助学生激发自身的学习欲望。只有通过这样的方式，学生的口语交际能力才能够得到有效的提高。比如在进行小学语文一年级（上册）练习六“听故事讲故事”这部分知识点的学习的时候，教师可以设置“看望生病的同学”的具体交际情境，激发学生的表达欲望。教师可以让学生进行角色扮演，一名学生演生病学生，一名学生演看望的学生。这样的情景可想而知，探望者应该对患者进行慰问，患者的心里一定会特别激动并表达自己的感谢之情。二者之间的对话，就能够让学生很好地进行口语训练，帮助他们理解这样的情景设置。教师通过这样的真实情境创设，可以帮助学生激发内在的表达欲望，从而不断提高自身的口语交际能力和语言应用能力。

二、灵活运用互动方式，提高学生口语交际能力

传统的小学语文交际教学中，教师也会让学生进行对话练习，但是却存在效率低下的问题，原因在于小学语文教师没有对互动方式进行合理运用。语文互动方式存在很多种形式，教师应该根据学生的实际情况灵活运用，才能够确保小学语文口语交际教学达到良好的效果。教师不妨让学生进行小组合作学习，从而使学生能够自如地交流，进一步提高自身的口语交际能力。比如在进行小学语文一年级（上册）练习三“打电话”这部分知识点的学习的时候，教师应该让学生就这部分的内容进行学习。“打电话”这一过程涉及到拨号方和接电话的一方，也涉及到沟通技巧。正如大家所知道的那样，日常交流中，我们可以使用身体语言表达一些用语言较难表达的内容。但是在打电话的时候，通话双方都看不到通话对象，所以只能够通过语言让对方明白自己所要传递的意思。这时候，教师可以让学生两两分组进行演练，然后就不同的话题进行“打电话”的口语练习，让学生体会电话中的语言表达方式，使学生不断熟悉“打电话”这种口语交际方式。由此可以看来，通过灵活运用互动方式，教师可以引导学生不断地提高自身的口语交际能力。

三、传授科学交际方法，发挥学生的学习主动性

在小学语文口语教学中，口语训练固然很重要，但是掌握科学的交际方法同样不可以忽视。传统的教学中，教师不太注重向学生传授一些科学的交际方法，只是让他们展开口语训练，这样起到的效果不大。根据这一情况，教师应该向学生讲解科学交际方法，让学生运用这些方法进行口语交际，这样才能够提高他们的口语交际能力。教师可以在故事中蕴含一些科学交际方法，这样会使学生更容易接受，更能够有效掌握科学交际方法。比如在进行小学语文一年级（上册）练习六“听故事讲故事”这部分知识点的学习的时候，小学语文教师可以鼓励学生通过讲故事的方式让学生展开交际训练。首先，教师可以让学生对自己感兴趣的名言警句进行查询，弄懂这些名言警句所要表达的意思以及其中的人和事。之后，教师还应该让学生将这些故事用自己的话讲出来，然后让其他的学生对这篇故事的讲述情况进行评价，并对讲故事的学生进行提问。通过这样的课程设置，教师就可以使学生就一些有趣的故事展开讨论，从而帮助他们掌握科学的交际方法。当然，学生的口语交际能力也会得到提高。由此看来，教师应该向学生传授科学交际方法，帮助学生主动进行交流，从而提高自身的语言交际能力。

综上所述，传统的小学语文教学，教师往往不太注重口语方面的教学，他们在教学时不采用科学的方法，使得口语教学出现很多漏洞。针对这一情况，教师应该根据新课改的要求以及小学生自身的实际情况，培养口语交际能力，帮助小学生学会灵活运用小学语文知识。教师应该采取相应的措施提高口语教学的有效性。首先，教师应该创设具体交际情境，激发学生学习欲望；其次，灵活运用互动方式，提高学生口语交际能力；最后，传授科学交际方法，发挥学生的学习主动性。