也谈高中英语教学方法

夏丹丹

（河北省黄骅市教师发展中心，河北 黄骅 061100）

笔者认为学好高中英语，听力、词汇、语法、语感是必不可少的因素。本文将主要从听力、词汇、语法以及培养语感上谈一下学习的要领。

一、听力

对于听力题目我们是不可预知的，但是听力的效果却可以通过锻炼获得。在平时教师对学生听力的训练太少，因为听力是件耗时的事情，所以教师对听力的训练频率太低，学生对听力的重视也不够。那么，听力需要掌握什么样的频率与数量呢？希望学生每天坚持听30分钟左右。这主要是提供一次给耳朵和大脑接收有声语言输入的刺激过程，时间长度不够，刺激不充分，效果就不好。时间太长，又会耽误到其他课程，30分钟足以给大脑和耳朵足够的刺激。

二、英语词汇的识记

没有一定的词汇积累，无论是对听力还是阅读还是写作都是一种障碍。学生如果没有掌握一定的英语词汇，就很难真正理解句子或者文章的意思，所以词汇的学习是必不可少的。那么如何高效的扩充学生的词汇量呢？

（一）学会科学用脑。

心理学研究指出人的记忆容易受“前摄抑制”、“倒摄抑制”现象的于扰。所以清晨6点至7点没有前面识记材料的干扰——“前摄抑制”现象的干扰，识记印象清，记忆效率就会很高。再就是在临睡前两个小时之类，即9点至10点左右，在这个时期进行记忆后就入睡，不再识记别的信息，所以不受“倒摄抑制”现象的于扰。同时，在睡眠中，大脑会无意识的进行信息编码整理工作，使识记材料条理化，系统化，这既利于保持记忆，也有利于提取记忆。

另外，在晨读时，学生要做到眼耳口心并用；在晚上时，要整理所学内容，将当天所学的词汇陈列在一张纸上并睡觉前，做做简单的画面回放，巩固一天所学。

（二）学会相关联想，提高记忆词汇的效率。

英语词汇虽然很多，但是有很多的同音或者衍生词，并且高中学生已经有了一定的词汇积累。鉴于英语词汇的这一特点，教师应该引导学生善于观察、思考，以发现词与词之间的联系，特别是鼓励学生发现词典、课本、参考书上没有提到的联系，发现一个词与其他词的多种联系从而进行记忆训练。还有，教师可以让学生了解词根词缀、派生词、合成词等构词法的基本概念，便于学生在记忆时运用。并且在英语中还有同一单词在不同的形式下的词性含义或者状态都不同，这也需要学生进行总结联想。

三、掌握语法

简单的根据词汇来理解句子和文章是不可以的，并且汉语的说话思维与英语的语法有着不同的结构，所以掌握英语语法是理解英语句子与短文的必不可少的步骤。学习语言就像搭建房屋，词汇是砖瓦，而语法知识就是把这些砖瓦搭建起来的框架。语法是学生在学习文章时的衍生物。教师无须专门进行语法的训练，在英语课堂中，适时的提出语法构成，对于语法的学习主要是对问题的反思。另外，教师也要有意引导学生在课前、课堂、课后反思其语法知识掌握情况，充分发挥学生的主观能动性。

（一）课前预习

学生要学会划分句子构成，注意寻找句子的主干，教师要善于培养学生利用其原有语法知识对语法课内容进行预习，使学生对将学知识有感性认识。另外，教师也要提出目标性的针对学习，这样的话学生的目的性变强，有针对性的学习效果会事半功倍。

（二）课堂学习

在讲授语法知识时，教师可以将课堂最大程度的归还学生，所有语法知识点均力求使学生通过例句总结归纳得出。教师从旁点拨，或者适时提出学生之前学过的类似的东西，这样做不仅能增加学生的课堂参与度，而且能使学生整个学习过程都是在反思，真实体会自己课堂掌握程度。教师在旁边点播的同时，学生在课本上也要做笔记，注意最好用不同颜色的笔做标记，圈画重点的词语以及句子的构造，用不同的颜色表示不同的句型用不同的符号标记不同的词性，这样可以条理清晰，一目了然，便于学生的区分与识记，同时学生还可以在书页上下左右的空白处写上自己的想法，便于更深入的理解记忆。通过学生自学交流与教师从旁点拨相结合，这样才会达到事半功倍的效果。

（三）课后复习

培养学生在整理回顾笔记和错题集中反思的习惯。教师可以引导学生养成按阶段（如每周末、每月）整理语法笔记和整理回顾错题的良好习惯。这样教师可以省去教学过程中对同一语法点“炒冷饭”的烦恼，也可以从学生的错题集中看到了单元语法内容的薄弱环节，进而及时添加。

四、语感培养

在学生掌握一定的词汇和语法的基础上，可以鼓励学生进行广泛阅读，培养语感做到多看、多听、多说、多练。

（一）多看。

尽可能地扩大阅读面，广泛阅读，以求开阔视野，并在潜移默化中提高自己的英文水平。看的时候学会分类阅读，要有简单新闻，有介绍物品的说明文以及对话、故事。把握不同文体的写作思路以及语法构成。

（二）多说。

多说不光可以提高学生的语感，还可以提高学生的写作水平，可谓一举两得。在此主要讲在课堂学习中的做法

（三）多练。

多练是指让学生多练笔，勤动手。多练又包括多练习题，多练写作。

1.通过做大量的习题，增强实践经验，不至于临阵发挥，手足无措。而且，熟能生巧，做题也能做出规律，找出做题的方法，并在做题中增强语感。

2.我们不仅仅需要语言的表达，更需要指尖的流露。作文是建立在学生听、说、读、词汇语法的基础上进行的。学生在写的过程中不但需要构思，而且需要词汇与语法的积累。教师应该鼓励学生学会表达自己的想法，多多练习。比如坚持每周写一篇小短文，并尽量应用单句，当然用复句也可以，写完之后寻找同题目的范文，看看别人怎样写的与自己比较，找出自己的不足。

另外，在写作时还要了解英美人思维方式，掌握英美人的语法特点，并且注意说话的时态，所用的句型，以及所用词语的词性等。

高中英语的学习不外乎词汇的积累，以及语法的运用，保持良好的语感。学生只要多听，多看，多读，多练并将这些有机的结合到课堂中，做到眼、耳、口、手并用，充分调动身体的各个感官，以便更多的感受英语语言的学习，那么英语的学习不会是件困难的事。