浅谈如何提高语文课堂教学的实效性

钟清秀

（广东省兴宁市宁新阳光小学，广东 兴宁 514500）

人们常说“向四十分钟要质量”，也就是说要在短短40分钟的课堂里让学生学到更多的知识，取得更大的收获，达到更大的实效。的确，课堂教学是教师教书育人的根本阵地，课堂教学的实效性是教师工作追求的永恒主题。以下是我在实践中总结的几点看法。

一、激发兴趣，真情投入，是提高实效性的前提

“兴趣是最好的老师”，要提高课堂教学的实效，首先要解决的就是兴趣问题。《小学语文新课程标准》指出：“语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确方向。学生有了兴趣，才会在学习中产生强烈的求知欲望。我在教学中，力求做到让学生在学习中享受乐趣，在乐趣中提高语文素养。如在教学《表里的生物》一课时，我课前搜集了好几款闹钟和手表，上课时一一展示给学生。孩子们看到这些精美的各类钟表，听到不同钟表美伦美奂的响声，一下子就被吸住了，在此基础上，我顺势揭开课题。这样的教学，学生就容易入情如境，展开想象，比起简单的讲述无疑更能激起学生的求知欲望。

二、走进文本，合作探究，是提高实效性的关键

新课程理念倡导在课堂教学中要促进师生共同发展，取得共赢。要实现这一点，师生共同走进文本是关键。“打铁先得本身硬。”教师要引领学生走进文本语言里面去，前提是教师自己能够走得进去：一是进入文本之前做好学情分析。根据自己所教的班级的学情，确定教学目标和重点、难点，进而把握好教学的“度”与“ 量”。既不拔高，也不降低，量体裁衣往往能在教学中收到实效。二是进行文本解读。教师要仔细分析，理顺文本特点，找准教学的切入点。教师只有对文本重点、难点、亮点、要点做到深入领会和精确把握，才能“腹有诗书气自华”，才能因“教材透”到“教法秀”，才能游刃有余地引领学生一起在文本中徜徉，汲取精神养料。学生在课堂学习中走进文本，实质上就是进入角色，一旦进入了角色，学习就能主动，探究兴趣就会浓厚。他们在读书中就能发现问题，提出问题，进而解决问题。教师引导学生走进文本往往会有如下几方面的收获：一是带着教师根据教学目标预设的问题走进文本，通过读书去寻找答案，这是初效；二是学生自己走进文本，在读书中发现新问题，并通过反复研读去解决，或通过同伴互助、师生合作等方式去解决，这种课堂生成的问题往往是最有价值的问题。三是学生走进文本，反复研读，在读中体会，在读中感悟真谛，从而达到情景交融，实现感情的升华。

新课标倡导，教师要转变角色，合理协调组织，注意充分发挥教师的主导作用，促进学生主动学习，这是提高课堂教学实效的关键。在语文课堂教学中，教师不要一味通过自己精心设计的问题引入、展开、延伸的，滔滔不绝地在讲台上唱，这只能算是“独角戏”自觉不自觉就把学生当成学习的局外人。在教学的关键之处、重点之处教师恰当地组织同桌交流、小组讨论、合作朗读、协同汇报，实现“生生交流”、“师生交流”，这样的课堂教学才能收到最大的实效。如教学十一册《鸟的天堂》时,可以充分利用远程教育资源，为学生搭建交流的平台：上课开始，根据课文内容出示课件创设情景，激发学生学的渴望；课中让学生读、思、议，让学生充分的相互交流，感悟榕树的茂盛美丽和群鸟纷飞的热闹场面，让学生结合重点段落领悟作者的表达方法；最后让学生再一次交流学文收获，抒发对鸟的天堂的向往热爱，同学们各抒己见，收益匪浅，在体验合作中主动积极地完成学习。

三、用爱浇筑，恰当评价，是提高实效性的保障

苏霍林斯基指出：只有不能教的老师，没有不能教的学生。在课堂教学中，老师一个亲切的微笑、一下赞许的目光或是一次轻轻的抚摸，都会给孩子们产生强烈的影响，带给他们一精神上的安慰。教师良好的仪表、友善的态度，能缩短师生的距离，消除学生内心的顾虑，并能激发他们情感的共鸣；而及时地评价学生，将促使他们大脑皮层处于兴奋，心理处于最佳状态。在舒畅的学习氛围下，学生自然主动思索，接受新知识也比较容易。

作为一线小学语文教师，在平时的教学中，只要多思考教学中的问题，多尝试一些教学的方法，多研究教学对象的需求，学会调控应变，善于总结、反思，就能取得课堂教学实实在在的效果。