浅谈数学教学中的德育渗透

2019-01-12肖蓉

魅力中国 2019年4期

肖蓉

（重庆市北碚区人民路小学蔡家校区，重庆 400707）

一、培养学生的责任感，种下责任的种子

小平同志曾说过，未来世界的竞争，是人口素质的竞争，在人的素质中，“责任感”是极其重要的。一个人没有责任感，这个人是不可信任的，一个社会的公民没有责任感，这个社会很难有凝聚力；一个国家的下一代没有责任感，这个国家永远没有希望。教学中，常有这样的例子，学生忘了准备学习应该准备的东西，作业不认真或干脆不完成等等。你说你去满足他的兴趣和需要吗？他更感兴趣的当然是玩。我班就有一名男生特别调皮、贪玩，手臂都玩断过两次。刚开学时，问他想不想读书，他频频摇头说：“不想!”“想干什么？”“玩！”“人不能总玩吧，我小的时候还好玩呢，可现在我不教你，老师们也都去玩，行吗？爸爸妈妈也一天到晚的玩，你吃什么？”我用一些深入浅出的道理告诉学生，每一个人都有自己的责任，对学生而言，学习本身就是一种责任，爱学习本身就是对自己负责，对社会负责，让学生明确，学生的任务便是学习，各行各业的人都有自己的责任。正是大家坚守岗位，对自己、对社会的责任感，这个社会才得以迅猛发展。只讲道理还不够，这些野惯了的孩子，还得用纪律去约束他，得经常联系家长，密切配合管束孩子，该学习得学习，该玩时才能玩，从小种下责任的种子，这些幼苗才会茁壮成长。

二、调动各种积极因素，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是推动学习的动力。学生学习数学的兴趣是在数学学习中培养和形成的，它与数学学习是相互促进、相互发展的。培养学生浓厚的数学学习兴趣，让他们树立学好数学的信心，相信自己在学习中可以取得不断进步，相信自己能学好数学，能积极主动参与数学学习活动，乐意对数学问题进行讨论，发现错误能及时纠正，对数学具有越学越想学，越学越乐学的心理倾向，浓厚的数学学习兴趣的形成有一个渐进的过程，一般要经过有数学学习兴趣、有数学学习乐趣和有数学志趣三个阶段。对低年级乃至小学阶段来说，要通过情境激发、动手操作、比赛活动、课外活动以及教师、家长的鼓励等形式让他们对数学学习过程感到有趣，具有愿意学习数学的心理倾向。前面所说的那个不愿上学读书的小男孩，没过多久就对数学产生了浓厚的兴趣，上课发言非常积极，一学期下来问他喜不喜欢数学？他满心欢喜地说：“喜欢！”为什么呢?”“数学课好玩，可以到数学小乐园去玩，可以开火车，还能学会算账，买东西时别人骗不了我。”童稚的话语让我感动不已。的确，现行教材让我在教学时特别重视情景激趣，这能较快的让学生集中注意力，而动手操作对这些孩子而言，本来就很喜欢，能让学生动手操作的，决不一带而过，让学生真正在动手操作中得到锻炼；我还采取开火车、接龙游戏等多种形式的口算比赛。在学习的过程中，我注重将评价结合起来，一句激励的话语，啪啪的掌声，无不让学生对数学学习过程感到有趣。随着年龄的增长和学习的进行，学生能体验到成功的欢乐，体验到数学学习苦中有乐，乐中有趣，感受到数学学习中美的享受，认识到数学学习的价值，能将数学学习的志趣与远大理想结合起来，具有学好数学服务社会，报效祖国的崇高志向。