浅谈初中地理教学与环境教育

李中麟

（贵州省毕节市黔西县重新中学，贵州 毕节 551516）

环境教育已成为了学校素质教育的重要组成部分，是当前教学改革的一个日益重要的领域。身为教育工作者，应利用自己的学科特点，努力推进环境教育，在培养21世纪高素质人才中发挥自己学科的优势。下面本人试从中学地理教学的角度谈谈地理学科与环境教育的途径和方法。

一、初中地理教学过程中涉及的环境教育内容

环境认知教育 贯穿在整个地理教学过程之中：教师通过对学生讲解环境问题的起因、现状和给人类带来的危害、使学生对目前世界的、中国的环境状况有一个理性的认识。同时，在地理教学活动中，教师通过引导学生参加一些社会实践活动，让学生亲眼目睹人地关系之间存在的矛盾，由于人类的活动，给地球带来的破坏和现在人类面临的环境问题，使学生对环境现状形成一个感性的认识。环境道德意识教育：初中地理教师在教学过程中要加强学生在环境方面的道德意识教育，初中地理教材告诉我们，中国是一个幅员辽阔、物产丰富的国家，自然资源种类多、储量大，但实际上由于我国人口众多，人均资源拥有量并不多，我们必须节约资源，保护环境。

二、初中地理教学开展环境教育的途径

（一）组织以环境知识为主题的课外活动。

组织学生开展以环境教育为主题的竞赛活动、诗歌朗诵会、讲演会、调查报告会、辩论赛等。在活动过程中要充分体现学生的自主性，教师要进行正确、恰当的引导，为他们提供资料和信息帮助，加强指导，鼓励学生进行社会调研活动，寻找新的环境方面的事例来支持他们的论点。

（二）利用环境日和地球日等，组织学生开展环保宣传和环保公益活动。世界环境日、世界地球日、世界无烟日、植树节、世界生态年、全国城市节水日等都是世界组织或国家指定或联合国确认的，其目的是为了保护良好的生存条件而呼吁人们爱护我们的生存环境，因为我们“只有一个地球”。在每年定期的活动中，围绕一个主题，以唤起人们注意全球环境及资源的现状，保护我们的地球，保护我们的环境。教师要利用这一时机，组织学生进行大量的宣传活动，如可以布置学生为保护绿地不被游人践踏而写一些“我为您提供荫凉和美丽的环境，请您不要回报我无情的一脚”、“请您脚下留情”等教育性的标语，还可以此为内容组织主题班会，提高学生的环保意识，增强学生进行环保行为的自觉性。

三、初中地理课本中的环境教育素材

初中地理教材中，有很多环境教育的素材。如空气质量对人类活动的影响较大；全球气候变暖，既有自然原因，又有人为原因；目前有人称人类进入了“人口爆炸”的时代，人口数量过多、人口数量增长过快对环境、经济和社会都产生了巨大的影响；亚洲由于人口过多，大量的毁林开荒、围湖造田等造成环境恶化；中东的沙特阿拉伯、科威特等国家每年开采大量的石油出售而成为比较富裕的国家：美国是世界上最大的资源消耗国和废物排放国；极地地区的环境问题。我国的人口基数大，人口增长快，给社会发展和资源环境带来巨大的压力；黄河自古多忧患，黄河长期以来存在洪水威胁、泥沙淤积等问题，近年来，又出现缺水断流、水污染等新的问题；长江流域上中游湖泊面积缩小。森林和草地植被遭到破坏，自然生态环境恶化。导致长江流域多次发生特大洪水。2011年的洪峰超过了1998年。我国的自然资源总量丰富，人均不足。我国的土地资源利用当中也存在水土流失、土地荒漠化、乱占耕地等现象。水资源是可再生资源，可是黄河从20世纪70年代~190年代年年断流；安徽蚌埠由于水污染。竟然闹起了城市水荒等。有专家预言，水资源短缺将成为人类21世纪面临的最为严重的资源问题。我国是一个贫水国家。不但人均水资源占有量少，而且水资源时空分布不均。水资源短缺的问题，目前已引起国际社会及我国政府和民众的广泛关注；我国农业面临人口增加、耕地不断减少和水土流失、自然灾害、环境污染等问题的严峻挑战，此外，还有黄土高原的环境问题和长江沿江地带的环境问题。等等。

四、利用乡土地理对学生进行环境教育

充分发挥初中地理教学的作用。联系实际开展乡土环境教育，增强学生热爱家乡和保护家乡生态环境的意识，对学生进行环境教育。我通过让学生到农村去，走访当地农民，对近几年来土地利用、农业生态环境变化的调查进行分析。通过走访工厂，了解工业对大气、水、噪声的污染情况。通过亲身体验、实践参与来激发学生对美好环境的渴求，对日益严重、近在咫尺的环境污染深恶痛绝。变“要我做”为“我要做”，增强环保的自觉性。另外，我还利用初中学生好表现的特点，组织发动环保卫士、环保纠察队等，参与保护绿化、保护生态平衡，禁止乱倒垃圾、禁止破坏土地、禁止焚烧植物秸秆等活动，通过这些活动有效地增强学生的环保意识，提高他们保护环境、同破坏环境行为作斗争的自觉性。综上所述。初中地理老师应结合初中地理教学内容，以及初中学生的年龄特点，理论联系实际，挖掘教材中环境保护素材内涵，积极对初中学生进行环境教育。环境教育任重道远，广大地理教师都应该承担起这份重任

总之，在教学中牢牢地抓住课堂这个根本，辅之以形式多样的课外活动，师生间良好互动，努力提高教学效果。教师是组织者，学生是主体参与者。学生在掌握一定的环境知识后，教师要有意识地引导学生联系生活实际，寻找、确定适当的课题，设计出实施方案。课题宜小不宜大，时间不宜太长，一至两月为宜，教师给予适当的指导，不要求全责备，也不要包办代替，一定要相信学生是有很强的创造性的，通过动手活动，激发学生的潜能，最后总结写出课题小论文，积少成多，集腋成裘，把环境教育做得深入人心。