浅议转化初中物理学困生的有效途径

谢芳芳

（新疆维吾尔自治区巴音郭楞蒙古自治州和静县和静镇和静县第一中学，新疆 和静 841300）

“学困生”是指学习困难学生，是智力属于正常范畴，但学习没有达到义务教育所规定的基本要求，与实际教学要求有一定差距的学生。在初二年级物理学科的加入，加之教学条件有限，学生生理及心里的变化，使学习成绩不断分化，物理“学困生”与日俱增。因此，培养物理“学困生”的自信心和学习兴趣是提高教育教学质量的有效途径。

一、利用物理学的重大作用，培养“学困生”学习信心

差生也好“学困生”也好，究其根源是缺乏自信心和学习的动力。常言道：“学会数理化，走遍天下都不怕”。由此可见物理学的重要性。它不仅在工农业生产和交通运输中有重要作用，在国防上更是有着突出的贡献，我们的镇国利器原子弹、氢弹、歼20、歼31，哪一个不是应用了物理学！这样学生在认识物理学重要性的同时，激发了潜在的爱国意识和一定要学好物理的信心。

二、上好“引言”课激发“学困生”的学习兴趣

在上第一节课时就对学生言明“物理对每一个学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础差异，且与其他学科联系不大，就像百米赛跑一样，大家都在同一起跑线上，你们都是我的新学生，我对每一个学生都会一视同仁，平等对待。同一起点、同一教师、同样教学，我相信每一位学生都会努力争取成功。”俗话说：“良好的开端是成功的一半”。对初二学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使“学困生”失去学习物理的兴趣。特别是中学缺少实验室和实验设备。对上此课前应精心设计，一开始就要有一个良好的开端，在上新课前采用几个典型的实验把学生带入科学的大门。在上课时对学生说：“我们先来看一个魔术”。然后就地取材，拿一个学生用过的空塑料饮料瓶，在瓶中倒入少量热水，摇一摇后倒出去，并马上用瓶盖封好瓶口，放在讲台上，同时用扇子对着瓶子轻轻扇动，这时奇妙的现象出现了，就会看到瓶子像是被人用手捏了一样，慢慢变瘪了。此时学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦，这些直观的演示，可激发“学困生”的好奇心、求知欲，提高学习兴趣。学生都感到真奇妙，不可思议。为新课的学习奠定了良好的基础。

三、重视实验课教学，以生动直观实验激发“学困生”的学习兴趣

物理是一门以观察实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的。初中物理教学，应针对初中生好奇心极强的心里特点，利用初中物理形象、直观、定义多、定量少、涉及范围广的教材特征，培养浓厚的兴趣，激发丰富的情感。因此在物理课的教学中，教师要因地制宜设计实验，培养学生实验探究的能力。如在上光学前可布置学生下去观察“插入水中的筷子”，“隔着水滴看字”等有趣的实验，插入水中的筷子，看上去是弯的，拿出水后，又是直的。把水滴放到透明塑料纸上，看书上的小字，会看到水上的字变大。在“大气压”的教学中，新课引入时，做演示实验：用纸片盖住装满水的玻璃杯倒过来，纸片掉不下来，连一滴水也流不下来。学生惊奇极了。在学生的兴趣被激发的情况下，转入新课教学。教师再把抽出空气的马德堡半球叫两位力气大的学生来拉，两同学使出浑身力气还是拉不开，使学生即惊奇又确信“大气压存在而且很大很大”的事实。学生看到这些奇异的现象后，即使是“学困生”也会有好奇心和追根溯源的心情去看书，去找原因，想知道为什么？变被动学习为主动学习，这也是我们教师最愿意看到的结果。

四、用科学的方法，建立“学困生”的自信心

物理学产生于生产实践和实验，也在实践和实验中不断发展，物理学的全部科学知识和体系都离不开实验和实践。根据认识论和教育科学、人们的学习是从感性认识到理性认识、并且要完成几个循环才能使知识得以升华、内化和活化，并最终回到实践中去指导实践，这样才实现了知识的价值。物理学是科学，科学知识的获得和应用更是如此。由于初中学生的年龄特点和认知水平，就更决定了他们学习物理必须从感性认识出发，通过具体的物理实验和学习参与实验，不仅给学生提供丰富的感性材料，帮助学生从具体的物理现象及变化中认识物理概念和规律，更重要的是能激发学生学习物理的兴趣，给学生提供动手实践的机会，提高学生的创新意识和实践能力，激活学生的思维，开启学生的智慧，培养学生求实合作的科学精神、严谨认真的工作作风、开拓创新的思维品质。学生起初之所以喜欢物理，不单单是因为物理在科学技术和社会活动中重要地位，更重要的是因为物理课上有很多实验，这是他们学习物理的直接兴趣，也是他们学好物理的思想基础。

五、用赏识教育，培养学困生的自尊心

无论是所谓的优生和差生，他们都渴望得到老师的信任与关爱。善于发现学生的细微闪光点，并及时用准确的语言鼓励他们，这样不仅可以激发潜在的学习动力，还可以有效地培养学生的自信心和自尊心。我从事初中物理教学二十余年，我的教学成绩能不断提高，这与我不懈的努力学习，改进教育教学方法有直接的关系。但更重要的是我成功地运用了赏识教育。自信心不足让物理“学困生”缺乏应有的斗志，认为自己无论怎样努力，都无法赶上或超过优等生。因此教师必须帮助他们认识到自己的潜力和优势，鼓励他们只要自己坚持不懈，持之以恒就会取得傲人的成绩。

总之，在教学实践中，只要物理教师对“学困生”不放弃、不抛弃，充满信心、爱心，采取行之有效的教育方法，不厌其烦地引导、教育和帮助，“学困生”也一定会努力学习。这样，通过一段时间的师生共同努力，物理“学困生”也一定会脱困转优学好物理。