浅谈关于小学数学课堂教学方法

涂继国

（江西省南昌市新建区望城新区中心小学，江西 南昌 330103）

引言：相对于其他学科来说，小学数学，无论是从学科内容还是小学阶段中学生的思维理解能力来说，其特有的抽象性、想象性，导致教学具有一定的难度。为了更好地让小学生们理解且能够将所学数学知识运用到现实中，教师必须采用生活化的数学教学方式，将抽象数学与实际生活关联起来，从而增添学生学习的积极性，使得教学的质量与效率得到提高【1】。

一、教学之结合实际生活

将实际生活与课堂数学巧妙联合，提高课堂学习的积极性，就是生活化教学。对于小学生们来说，教学内容的质量水平对教学的有效性有着直接的影响。小学数学课堂的开展需要以教学内容为基础条件，教师只有对教学内容质量进行提升，才能确保教学活动的高质量和高效率。教师在实际课堂教学上，需要联系学生所处的实际生活，最大程度利用生活中常见的事物、所处环境，将其引入到课堂教学中，使课堂内容更加生动形象，化抽象为具体。

比如，在小学生们学习了“元、角、分”的知识内容后，教师们就可以通过设计开放性的练习，向学生们展开教学。比如，教师们可以向学生展示日常生活中的购物场景，假设每个学生有10 块钱，同时，2 个学生为一个小组，对购买的商品进行最合适的选择。在这一个过程中，小学生们要算好商品的总价、注意购买东西的总量以及品种，这对于一年级的学生来说有一定的难度。但是学生处于小组群体的状态里，又以平时学生最喜欢的商店为模拟场景，瞬间激发学生的积极性、提高思维的活跃性，从而加深对元、角、分的认知。或者在学习“百分数应用题”时，老师提问： 学校旁边的冰淇淋店满10 元减4 元，而冰淇淋旁边那家零食店打7 折，请问同学们你们觉得哪一家更优惠，你们想去哪一家商店呢？ 在课堂教学中，将学生们感兴趣的事物（冰淇淋、零食等）运用到课堂语境中，将枯燥无味的课堂教学转变成生动有趣，提高学生学习的积极性。

二、教学之导入课堂情景

在教学中，教师们可以借用生活的实物来演示数学题目的条件和问题之间的关系，在此前提条件下，对问题进行分析与思考，从而进一步寻求到解决问题的方法。通过设置现实生活中真实存在的问题情境以及运用小故事教学，启发学生，激发学生的思考能力，培养对数学知识内在规律的认知。当然，教师也应该注重问题的质量，这样有利于学生形成清晰的脑回路。

比如在学习“排列、组合”的知识时，老师可以将三个小朋友请上台，让三个小朋友见面握手，每两人握一次，然后向同学们提问共要握几次手？又或者用三张不同的数字卡片摆成两位数，提问共可以摆成多少个两位数。又或者在设计教学方式过程中，可以先描述情景故事，然后导入课堂所要学习的知识。对有关“分数”的问题进行提问时，教师们可以从一个学生们熟悉的故事进行引入：唐僧师徒在西天取经的过程中，夏天非常炎热，到了中午，师徒都很口渴。于是师傅叫大师兄孙悟空去摘一些果子来给大家解渴，第一次孙悟空摘了12 个苹果，叫二师兄猪八戒来分，二师兄不到一会就分好了。第二次，大师兄摘了一个西瓜回来，让二师兄给大家分，他不知道如何分了。那么，这时候提问同学们：你们可以替二师兄来分吗？

三、教学之设计课堂游戏

处于小学阶段中的学生，游戏对其有着独特的吸引力，教师可以充分利用学生的这一特性，在课堂教学过程中，设计相关的游戏环节，来调动激发学生的天赋与积极性【2】，从而打破课堂的僵硬与乏味，促进学生学习的兴趣。

在学习“正负数”的基本概念，玩对号入座的优秀，教师可以在课前根据要求做各种卡片，从而在课堂上可以发给学生使用。比如，在有关“正、负数初步认识”的教学课堂上，教师们可以给学生们下发数字卡片，当教师教导一个数字时，那个学生就要立刻站起身来。当然，教师们不可以只注重简单的数字，还需要培养学生的反映能力，如“+1 的相反数”“-3的相反数” “比-10小的数”“既不是正数也不是负数的数”。这样会使学生们积极主动地投入到课堂学习上来，使得气氛更活跃，更重要的是大部分学生都可以快速地掌握关于正负数的基本知识。通过以上类似游戏可以锻炼学生的团队意识以及提高对所学知识的掌握能力，另一方面，学生参与游戏的过程中，寓教于乐，使课堂气氛更加的轻松，学生的学习欲望更加强烈，教师的教学质量也会显著提升。

四、结论

综上所述，随着信息技术的发展，传统的教学方式显然已经不适应时代的发展、课堂的需要，而生活化的教学在目前的小学教学中是比较常见且非常有效的方式，利用息息相关的生活实际与课堂数学知识所联系在一起，让学生们对实际生活更加关注、对数学知识有不一样的认知见解。教师在课堂教学过程中，只有不断创新教学的方式，才能更好地促进学生的全面发展，营造出轻松、高效的课堂氛围。