小学数学教学中如何真正做到以生为本

王久忠

（河北省承德市兴隆县半壁山学区，河北 承德 067300）

以学生为本是课改以来对教师教学的新要求。教师每天与学生接触，在课堂教学中，是否真正了解学生。教师是否静下心来思考，当学生遇到问题时，是否考虑过学生的想法？当十分简单知识点，学生仍不理解时，教师是否急躁过……新课改实施的过程中，教师应变得更理性：以生为本，要真正了解学生。

一、真正了解学生，引导学生学习数学知识

（一）知识基础。也就是学生的学习起点，包括学生的生活经验和学生已有的知识基础。我们知道，小学生认识的起点往往是学生生活中的一些实际经验或事例。因此，学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。教师要注意沟通书本世界与生活世界的联系，把数学知识与生活紧密的联系起来，引导学生对生活中有关数学的现象、经验进行总结和升华，感受从社会生活背景中抽象出的数学，从而了解数学知识的来龙去脉，认识数学学习的真实意义。

（二）学习需求。心理学研究认为：兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。小学生学习的特点是以“情”和“境”为依托的。我们的课堂上多一些好的情境，好的情境能够调动学生学习兴趣，让学生明确数学学习目的，增强数学学习需要，好的情境能引导学生开展一系列学习活动。教学“圆锥概念”时，学生对沿着直角三角形其中一条直角边进行旋转形成圆锥体的感性认识不足。教师通过课件动画演示，学生便清晰的有了丰富的感性认识。真正能引导学生展开积极的数学思维的问题情境才是我们数学课所需要的。

（三）关爱学生。学生学习能力没提高，上课情绪不是很佳，有的学生对教师有偏见，如果教师不走近学生，抓住关爱学生，学生的这种不好的情绪一直会存在。对数学课失去兴趣，经常不完成作业，上课不认真听讲等，这时教师不能一味地责怪学生，而应从学生的表现来反思自己的教学行为，走近学生，关爱学生，了解学生。

二、“以生为本”，引导学生学习数学知识

（一）引导学生思考。有时教师低估了学生的能力。学生有较强的独立思考与探索的能力，并在自主探索的过程中形成自己的观点，因此，教师应着力改善课堂教学结构，把更多的时间留给学生，让学生参与教学。调动学生的多种感官，激发学生主体参与学习活动的内在动力，以提高课堂教学效果。“把课堂还给学生”，给予学生足够的时间、空间去观察、实验、计算、验证等，教师适时点拨。

（二）留足够的空间。课堂上其实也要给学生“留白”。给孩子独立思考的空间，静悄悄的思考说明他的脑海在飞速运转，只有有了独立思考的前提，才能有合作交流的收获。教学“折扣”过程中，满100 送60 元，满100 送60 礼券，把它转化成折扣的问题，对学生来讲很难，教师不能过多的讲解，给学生充足的时间思考，学生在这个过程中，思维得到磨砺、碰撞、活跃起来。为了让学生真正掌握知识，必须引导学生思考

（三）揭示数学本质。数学课最重要的是追求数学的本质，要有数学味。面对丰富多彩的主题图，教师要去掉情境图中的非本质东西，挖深数学的本质所在。数学教学中，教师要通过典型题目的分析和学生的自主探索，使学生理解数学概念、结论逐步形成的过程，体会蕴涵在其中数学思想与数学方法，追寻数学发展的历史足迹，把数学的学术形态转化为学生易于接受的教育形态。教学“折扣”知识时，学生理解折扣意思后，教师提问：“生活中促销活动还有哪些?”学生举例“买一送一，满100 元送60 元....”教师并不满足学生的举例这个层面，举例只停留在对生活中的这些现象的表面，需要再挖深，把这些促销活动，归结到本节课的内容上来。引发学生思考，学生发现生活中的促销形式，我们都能用折扣来解释，能运用百分数方法来解决。

（四）要尊重、信任学生。学生在学习中遭到挫折时，应得到教师要尊重与信任。复习完“数的运算”这部分知识内容，发现有两道练习题比较难，其中一题是这样的：“王华在超市买了3 包薯片和2 盒果冻，共花了12.9元。已知每包薯片比每盒果冻贵2.3元，每包薯片要多少元?”教师不应在课堂上讲解，应先让学生独立解决。结果学生做得还不错，其中有一平时数学不好的学生说“这与鸡兔同笼问题相类似。当学生取得点滴的成功时及时给予充分的肯定和表扬，特别是后进生，他们更需要老师的信任和鼓励，当他们获得成功后的满足时，会逐步增强主动学习数学的欲望。

（五）教与学。从数学的特征看，我们的数学教学既要重视数学内容的形式化、抽象化的一面，更要重视数学的发现、创造过程中具体化、经验化的一面；从教育的任务看，我们既要注意提高学生的数学学业水平和数学素质，也要注意提高学生的基本素质和持续发展的能力，注意提高学生的心理健康水平。所以我们的教学要放眼学生的未来，不能把学习数学局限于课内，局限数学知识。开展全面的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，培养一些数学爱好者，培养学生良好的、积极向上的和健康的情感体验，养成学生良好的学习习惯，培养学生持之以恒、百折不挠的学习意志和毅力，同时帮助学生掌握事半功倍地学好数学的方法，为学生一生的可持续发展奠定基础。

总之，新课标的核心理念就是“以人为本”,践行新课标理念的主阵地在课堂，只有让学生在课堂上始终处于“主人翁”地位,也就是让学生站在数学学习的正中央，学生才会主动积极地学习,才会体会到数学学习的快乐,才会收到事半功倍的学习效果。