浅谈小学语文教学中学生语言表达能力的培养

司昱鹏

（河北省承德市兴隆县半壁山学区，河北 承德 067300）

语文学科是基础教育的一门重要学科，它主要培养学生的听、说、读、写等相关能力，为学生学习其他学科打下了坚实的基础。基础教育阶段，小学语文教学的重点是培养学生语言表达能力。语文教学过程中要注重学生的阅读能力和写作能力，还应注重学生口头表达能力的培养，努力提高学生的语言表达能力。

一、小学阶段语言表达能力的主要目标

（一）语言表达要合乎逻辑。一个人的语言表达质量的高低首先取决于其逻辑思维能力，语言的流畅性和准确性都是建立在合乎逻辑的基础之上的。语言是人类最重要的交际工具，表达就是将思维结果用语言表述出来的过程。可见，思维水平的高低，很大程度上直接影响着一个人的表达能力。

（二）语言表达要得体。“得体”就是能根据不同的场合、对象、目的来使用不同的语言表达内容和方式，从而准确无误的传达自己的观点，让对方明白自己的意思。语文学科有一句常话：字不离词，词不离句，句不离境。这句话点明了语境的重要性。从某种意义上说，表达是否切合语境和得体事衡量语言表达好坏的一个标准。因此，我们在表达、交际时，根据具体的语境来表达非常重要。

（三）语言表达要生动。在合乎逻辑而又得体的基础上，如果能综合使用记叙、描写、抒情等表达方式；能灵活运用比喻、排比、拟人等各种修辞手法；能变换使用陈述句、疑问句、感叹句等多样句式；再用优美的言词来加工修饰，这样势必能增加语言的表达效果，这就是“生动”的感染力。

二、小学生语言表达能力的现状

（一）学习环境影响语言表达。目前学生的学习实际情况看，尚未形成协调统一的学习环境。学生学习压力大，真正用于口语交际训练的实践机会很少。即使是写作练习也有一套应用于高分作文的模板，完全没有自己的主见。社会环境中语言污染严重，形成了不良的导向，学生的语言表达就不尽如人意。

（二）学习隋性碍影响了语言表达。课业负担较重和网络快速普及的情况下，学生自我封闭的倾向越来越严重，不与他人交流，甚至和家人也缺少了必要的情感上的口头交流，而喜欢在网上抒发自己的情感和想法。这同时对学生书面语言能力的培养和发展也产生了负面影响。导致学生作文“没有真情实感”、“平淡如水”、“没有个性特征”、“缺少生活体验”等现象。

（三）训练与生活脱节。首先，课堂教学中缺少必要的口语交际。许多教师为了完成教学任务，应付测验、考试，许多必要的训练被压缩掉了，课文中的很多词语不会运用，学生发言机会很少。而且，进行说话训练时，不是每位学生都有机会发言。教材中有些口语交际训练过于理想化，与现实生活脱节。对书面语言的要求过高。

三、培养学生语言表达能力的策略

（一）有效开发学习资源。学生语言表达能力的缺乏不仅仅是教育不当所致，而是学校、家庭和社会共同造成的。作为教师，应密切与家长的联系，有效开发、利用家庭与社会的学习资源，充分认识到“生活无处不课堂”。家庭中，社会上，如双休日、节假日的外出，家庭的来访接待、聚会等，可以有意识地引导学生主动地多去接触人，主动地交流。过后，也可以到课堂上搞--次用书面语言“真实再现”，教师借机给予指导。

教师可以给家长推荐好书、好文章、孩子感兴趣同时又适合模仿的电视节目，并将其作为提高语言表达能力的谈话内容，引导学生上健康、规范的网站等。教师还可以向家长反映学生在校的表现，或让学生把身边发生的事情回家讲给家长听，听取家长的意见。家长也可反馈自己的意见，或将孩子在家里的表现或是自己教孩子说话的收获写-写，加强与孩子的沟通等等。

（二）创设交际情境。教师应巧妙创设交际情境，激发学生的交际欲望。通过创造性地使用教材，挖掘口语交际话题，让学生说一-说、写一-写他们熟悉的人或事，做到有话可说，有话可写，而不是半天憋不出一句话来，或是下笔都是别人的东西，没有自己的真情实感。

教师可利用语文教学的各个环节，挖掘教材内涵，创设形式多样的交际情境。在课堂教学中，教师可引导学生发言、倾听、进行评价别人的发言，提出自己的见解等。引导学生观察教材插图练习说话；围绕教材的空白进行说话练习，等。

在每次习作教学中，可以首先让学生口头作文。指导他们就某个题目有条理、流利、有表情地讲述在这样全方位的反复训练中，使学生的讲述既言之有物又言之有序，提高作文水平。

（三）进行科学、有效的评价。评价不是为了给学生划分等级，而是为了找出学生语言表达中出现的问题，然后针对具体的问题，对症下药，找出应对解决的办法。对学生中出现的不同想法，教师不要轻易给予否定，而应该从中找出学生思维发展的特点，评价的范围要全面、细致，从内容、语言、态度、情感多个角度对孩子的口语表达能力和书面表达能力进行评价，能够从不同的角度反映出学生的真正的语言表达能力。采用激励性的语言，创设宽松的评价氛围，鼓励学生的语言表达，层层递进，不断进步。

总之，语言的表达对学生的发展至关重要。在小学的语文教学中，教师要处处留心，有效开发、利用各类学习资源，努力营造和谐、互动的交际氛围，创设真实的生活化的交际情境，创造性地开展教学的实践活动，努力拓宽提高学生语言表达的训练途径，落实有效的评价机制，让学生在实际的体验、操作中，积累经验，培养小学生语言表达的能力。