小学语文写作教学策略探究

陶紫晴

（南昌外国语九里象湖城学校，江西 南昌 330000）

作文以其高分值可谓是占据了语文考试的“半壁江山”，作文教学也一直是小学语文课程的重点、难点。但对于学生来说，作文是他们最为反感的部分，究其原因，其实在于学生没有写作材料，不知道到底该写什么，更不知道到底该怎么写。“生活化教学”便应运而生，她是将教学活动置于现实的生活背景之中，使学生作为生活主体参与活动，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。“生活化教学”能够有效地帮助小学生改善作文无从下笔的情况，提高小学生写作素材的积累，进而真正地提高语文成绩。

一、语文作文教学存在的现状及问题

（一）语文作文教学的现状

小学语文教师往往还担任班主任的角色，繁重的教学任务以外，对于学生的教养也承担着很重的责任，这就导致很多教师在讲授作文课程的时候，只能够按照《教学大纲》所规定的内容来完成，简单机械化地教授学生知识，却忽视了对学生综合能力的培养。相较于其他学科而言，语文是重要的人文学科，非常需要注重与生活之间情感的维系，学生如果能够亲身体验生活，可以产生所思所悟性并将这些感悟融入到写作当中，才能够真正写好一篇文章，学好作文写作[1]。

（二）语文作文写作的问题

1.作文写作虚而不实

小学生是最有创造力和想象力的，他们的写作应该富有生机活力，用作文来充分展现自己的个性和思想，抒发出自己的真情实感。然而，中国的教育体制却是以分数论天下，所以，教师在进行语文作文的实际教学中，为了使学生能够在考试中获得高分，教师教学生的作文写作方法往往都是固定的，是一种“速成法”，这种教学方式教育出来的学生，他们所写出来的作文是千篇一律，没有自己的想法，没有生机与活力，学生的作文中充满了套话，列举的实例也都是死记硬背下来的，无论什么内容都能往上套，写出来的内容虚而不实[2]。

2.语文作文教学脱离生活

摘抄，从小老师就要求做的一项作业，记录下别人优秀作文中的好词好句，然后用到自己的文章当中，然而这样做的一个严重后果就是学生们在写作过程中失去了独立思考、构思的过程，他们写出来的东西都是来源于一篇篇优秀范围片段的拼凑。写作真正的目的是对实际生活的概括，作文中的一切都应该来源于生活。语文作文教学脱离生活实际，学生永远都写不出来真正的好作文。

二、小学语文作文教学中生活化教学模式的应用策略

（一）培养学生对生活的观察力

所有的文学都源于生活，作文也不例外，要写好作文就要求学生有一颗洞察生活的眼睛，所以，教学过程中要格外注意培养学生的观察力，只有通过自己的观察和实践，才能得到真正的素材。对生活的认识，是学生的作文写作的坚实基础，他们可以将从实际生活中得到的的感悟和想法淋漓尽致地展现在自己的作文中，将生活中所发生的事情当作写作的素材，丰富自己作文的内容。这就要求，教师在课堂教学中加大对学生这方面的引导。例如，在学习小动物写作的时候，教师就可以带一只小仓鼠或者一只小兔子，让学生逐一上前进行细致的观察，教师可以针对要描写的对象进行一系列有针对性的提问，“有谁知道这是什么小动物吗”“这种动物是哺乳类的还是两栖类的”“这种小动物喜欢吃什么”等，学生通过观察小动物并且讨论回忆生活常识，来尝试回答老师的提问，这就可以成为整篇作文的思路，通过这个思路写出来的作文，一定是一篇具有生活痕迹的作文。当然，除了在课堂教学过程中培养学生的观察力，更重要的是鼓励学生去观察生活，让他们在平常的生活中就养成观察的好习惯，去发现生活，感悟生活的美好[3]。

（二）激发学生的想象力，使写作更具生活味

教师在进行课堂提问的时候，应该让学生意识到写作与生活的密切关系。例如，当课程进行到《趵突泉》一课相关内容的时候，老师就可以提问：“小朋友们，有谁去过山东济南的趵突泉吗，有没有谁可以说一下趵突泉是什么样的啊，它是咕咚咕咚冒泡的嘛？”学生们听到这样的问题，联想起自己的生活经历，自然就会积极参与老师的提问，将自己的注意力完全集中在课堂上，再加上教师运用多媒体为学生展现出趵突泉的的景象，哪怕是没有去过的学生也可以结合自己的想象完成一篇以“趵突泉”为主题作文。

（三）写作方式生活化

不同的时代写作方式也不一样。为了使学生能够适应社会主义现代化建设对人才的需求，在语文作文的课堂教学过程中，教师要注意优化学生的写作方式，使学生在写作的时候可以采用更多方式，现有的写作方式有传统的作文写作方式、诗歌形式的作文写作方式、网络作文写作方式等。可以让学生事先搜集了解优秀的写作方式，课上分享后指导学生模仿课文句段结构写1-2个小节，大家再一起展示交流。既将语言文字的感悟与小练笔结合起来，又锻炼了学生搜集信息处理信息的能力，充分体现了课堂教学的智慧延伸[4]。

结束语：

传统语文作文教学注重的是知识的传授，对于技能培训是十分欠缺的，课堂教学往往是“填鸭式”的教学，没有把学生作为课堂的主体，一味地注重老师的讲述，这导致学生对于写作课程的兴趣非常的欠缺。生活化教学模式能够在写作课程中引入生活实际经历，集中学生的注意力，从而帮助学生积累写作素材，改变了千篇一律地照搬照抄，让写作课程不再那么困难，在提升学生学习积极性的同时，也确保了作文教学能够回归生活，有助于语文高效课堂的构建。