在初中数学高效课堂中教学方法的探讨

2019-01-12晏伯纯

魅力中国 2019年17期

晏伯纯

（江西省新余一中，江西新余 338000）

在初中数学的教学过程中，传统的教学理念已经不能够适应新的教学环境与吸引学生的学习欲望。作为一名初中数学老师，要理解学生的学习心态，掌握学生的学习兴趣，充分把教学知识融入到学生的学习兴趣当中，进而提高课堂的教学质量，增强教学效果，创建高效的初中教学课堂。本文从以下几方面分析学习效率低下原因并提出如何提高课堂学习效率。

一、初中数学的教学学习效率低的原因

初中数学的教学，成功与否，主要体现在学习效率的高低。而传统教学面对新课改的章程已经成为过去式，所以每个教师要找到传统教学的弊端，在这基础上加以改进，完全适应新课改的教学方案

（一）传统初中数学教学限制学生的思维空间

传统的初中数学教学，限制了学生的思维能力以及逻辑分析能力，一贯的按照老师讲述的知识方法学习，遇到比较困难的数学题目，首先想到的是套用课本内容的公式，而不是发挥学生的思维空间解决问题[1]。

（二）教师未根据学生的学习情况进行课堂教学

初中数学往往都是固定沉闷的，学生学习起来容易失去兴趣，而教师未曾注意学生的学习情况，依然根据自己的教学程序讲述，造成了学习上学学习溜号，注意力不集中。

（三）学生学习的基础和学习接受能力程度

在数学课堂教学过程中，学生的学习基础不同，所理解教师讲课内容的程度也就不同，进而使学习基础差的学生跟不上教师的讲课进度，开始出现厌烦学习数学、直至失去学习兴趣。

此外，无论是教师还是家长，只注重学生的学习成绩，不注重学生的学习过程，不断加大学生的学习强度，造成学习兴趣疲惫，打击学生的学习乐趣。

二、初中高效课堂的创建基础

创建初中高效课堂，是每个教师应该学会的一项基础技能，它能够让教师更多的了解学生，让教师将掌握的数学知识更加顺利的传承下去。

（一）创建平等和谐的师生关系

在传统的初中数学教学过程中，教师为主导，教师对于初中数学知识的讲解，主要以灌输的方式进行。教师照本宣科的在讲台上进行知识传授，学生在课堂上被动的记忆，这是沉闷的教学方式，难以提升学生对初中数学知识的兴趣，学生的学习兴趣不高，自然学习质量不好。而在新课标的要求下，教师与学生应该平等和谐关系。在教师教学过程中，教师要注重的是引导学生自主学习，独立完成思考解决问题。也就是说，教师与学生要成为朋友，在学习初中数学时，不在是一方面的灌输，而是两个人的交流。

（二）注重数学知识的实践与体验

初中数学不仅仅是注重知识、注重套用公式、注重做题技巧的学科，初中数学更是注重实践体验的科学。在传统的数学教学理念里，学生的学习质量不高，主要在于学生认为学习数学对于生活没有太大用处，更多的偏向于考试成绩。在这种模式的影响下，学生对数学的学习多是于背诵公式与理论，或是单纯的进行公式套用等，直接影响了初中数学的课堂教育。因此，教师在教授学生初中数学知识时，应着重鼓励学生运用数学知识解决生活问题，培养学生学会将数学与生活之间相联系，更好的解决生活问题，同时也调动学生的积极性，提高课堂教学的学习效率。

三、选择适当的教学方式

传统的教学理念已经难以适应新课改的要求，因此为创建高效的初中教学课堂，教师要不断的改善教学方法，促进学生的学习积极性。

（一）根据学生的兴趣爱好，融合教学

把学生的兴趣爱好综合起来，结合数学教学知识，让学生在愉快的游戏中学会数学知识，同时在学习中也能体会到游戏的快乐，从而促进学生在学习数学知识的热情，以及应用数学知识解决问题的同时还提高了学生各方面能力的学习，比如学生的空间思维能力、逻辑分析能力、运算求解能力、数字处理能力等。但是，对学生这些能力的培养和提高，需要学生自己学会观察发现、感官判断，并且需要应用具体的实例来引导学生学习，培养学生的能力发展。

（二）角色互换，采用自学自讲方式激励学生

教师可以和学生角色互换，让学生自己准备即将讲述的数学知识，能够促进学生的记忆[2]。在学生讲解完成后，教师可以根据学生的讲解进行补充和完善，同时进行适当的鼓励，增强学生的信心，让每个学生都能体会到自己努力学习得来的知识的满足感，更让学生明白讲述一堂课所要付出的努力和艰辛，要懂得珍惜学习的机会。

（三）小组讨论学习，相互促进，相互补充

教师根据班级的实际情况、班级人数进行小组分配，但是要确保每个小组的人数与数学学习成绩均衡。教师在寻找能够让学生自己动手实践的验证方法，然后在结合讨论，选择出一个最接近或者最正确的一组给予相应的奖励，在重新发布新的学习任务，周而复始，充分调动学生的学习积极性。

四、从思想上潜移默化的贯彻学习数学思想

掌握数学思想对学生理解、掌握和运用数学知识非常重要。学生学习掌握了数学思想，可以有效的解决各种复杂的数学问题，学生经过长期的数学思想的训练，逐步形成较强的逻辑思维和分析思维，进而在解决问题过程中能够节约时间。教师采用这样的教学方式，可大大提高学生的思维活跃性，创建更高的更快更多样的解题思维，提高学生对数学学习的爱好，提高学习质量。

五、教师采用多媒体技术教学

教师在进行初中数学教育时，可以运用各种多媒体设备进行辅助教学。一方面，多媒体教学，可以直观的把初中数学抽象的知识展现给学生，从而让学生更容易了解和掌握初中数学知识。例如，教师在给学生讲述长方体平面时，可以有效的展示给学生看到X、Y、Z三项，让学生更容易理解掌握。另一方面，现在电子设备的流行，教师可以运用多媒体设备吸引学生的注意力，让学生能够集中精神专心听课，加强数学课堂的教学深度。