浅议跨文化素养和英语交际能力在初中英语完形填空题中的价值

2019-01-12李铁锋

魅力中国 2019年17期

李铁锋

（河北省保定市唐县黄石口乡中学，河北唐县 072350）

一、引言

完形填空是指把一篇文章的关键词语挖空,词序打乱,让学生根据短文内容选择正确的单词或词组完成对整篇语义与文章的理解为形式的一中题型，主要测验学生的语言综合运用能力，包括基础知识的掌握和运用，对整个文章逻辑联系的理解，在语言情景中辨析词义,词组短语搭配的使用能力，在多年初三英语教学实践中发现完形填空题已成为初一至初三学生的英语学习难点之一。有的初三学生甚至对完形填空题产生了恐惧心理。

二、学生跨文化素养和交际能力的现状

（一）现实性

2001年我国将“文化意识”首次纳入英语课程标准，并把跨文化意识作为综合语言能力的一个重要组成部分。可是，在实际的教与学当中不管是学生还是英语教师，都对提高跨文化素养的重视程度不够，导致学生在做英语试题中出现文化差异行的误读导致理解偏差。

1.师缺乏提高跨文化教育素养的新教育理念

我们在以汉语言为母语的语言环境下学习第二语言英语，必然会涉及双文化，而英语教学受到双语言文化的制约，必定会有跨文化因素存在。

2.忽略提高跨文化素养的现实性、持久性

英语新目标教材内容大都贴近学生生活，话题多是实用的和学生感兴趣的。因此，教师就容易产生一种错误的认识，认为学生熟悉这些话题，不用多讲他们就能理解，可是学生对与隐含文化内涵的语言理解却是不够透彻的，因此教师和学生一定要认识到夸文化素养与交际能力的培养与提高。

（二）必要性

当今外语教学的任务是培养高素质的、具有深厚文化修养的外语人才。我国英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，综合语言运用能力又细分为语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的保证。

（三）可行性

第一，多媒体的教学技术的使用，开阔了师生的视野如电影等文化的冲击，通过各种方式搜集更深层次的跨文化教育知识。第二，现行英语教材中随处可见的跨文化素材让师生的跨文化素养可适时发挥、培养、与提高。

三、培养学生对跨文化意识的素养、提升英语教师跨文化教育的理解

（一）跨文化意识素养的含义

跨文化素养即intercultural communicative awareness 包含不同国家间的人精神、学科文化素养、学生英语核心素养和教师英语教学素养等方面。作为英语教学教师应当在平时的教育教学中注重输入母语文化（胡壮麟语言学教程.北京大学出版设.2007），目的语言文化和跨文化预设知识以提高学生的文化素养，减少文化误读而导致的整篇文章的语义误读。

（二）文化内涵

文化是人类社会所独有的。它具有普适性与差异性、稳定性与变通性。在我国英语新课程标准里，文化的定义是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。（教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S]北京：北京师范大学出版社，2012.）而从外语教学的角度看，文化可分为知识文化和交际文化。

（三）跨文化教育的内涵

“跨文化教育”一般是指在两种文化之间进行的一种教育，其中包括学习者的文化态度、思维方式、信念、动机、民族归属意识、文化摩擦、人际关系、文化调整、文化交流等诸多因素。综上所述可以看出，文化影响语言的使用，不同种语言对于同一事物的理解与行动会截然不同。比如城市的学生会对共享单车有更感性的理解二对于山区农村的孩子可能只是抽象的概念理解。

四、跨文化素养和交际能力对于做好完形填空题的重要意义

“完型填空”旨在测试考生的综合应用语言的能力。（河北省教育厅中考中心.初中毕业升学文化课（英语）考试说明（2013年版）北京.地质出版社.2013）因此要做好“完形填空”不仅要具备一定的词法、句法、和惯用用法等语法知识外而且还要具备阅读理解能力、综合分析能力和语言知识的实践能力，尤其是要注意跨文化意识理解的不同。具体可分为以下两部第一，通览全文把握文章的整体脉络注意跨文化的不同理解，不做到只见树木不见森林。第二，综合考虑根据全文大意，展开逻辑思维注重语言交际能力在完形填空题中的实际应用。