如何在初中美术教学中营造轻松愉快的学习氛围

2019-01-12杨鑫

魅力中国 2019年17期

杨鑫

（贵州省安龙县龙山镇初级中学，贵州安龙 552400）

随着我国教育事业的不断发展，初中教育要注重培养学生在德智体美劳等方面素质的发展。初中美术学科与语文、数学、英语等几门学科有着明显的差异，美术学科主要以培养学生审美能力和艺术素养为目标，但在当前的初中美术教学过程中，老师们会以培养学生美术理论知识与技法为重点，不善于对学生美术兴趣的激发，进而出现重绘画、轻熏陶的现象，导致学生美术学习兴趣不够，课堂气氛不浓。因此，本文对初中美术教学中营造轻松愉快的学习氛围进行探讨具有重要的现实意义。

一、当前初中美术教学中突出的问题分析

（一）美术教学方式滞后。初中生比较活跃，美术课程是营造轻松愉快学习氛围的平台，教师承担着陶冶学生情操，培养学生艺术涵养的重任。由于初中生处于思维活跃期，在学习的过程中容易受到其它因素的干扰，出现注意力分散的现象，因此，教师在教学的过程中要善于研究学生心理特点。当前，初中美术教学中存在的突出问题是教师的课堂教学方式不够丰富，少了愉悦性。教师在教学中仍然是教学中的主体，采用最多的还是粉笔+黑板+语言的教学方式，在教学过程中教师主要培养学生的绘画技巧，而实践活动则主要采用临摹课本图画的方式，忽略了与学生之间的互动。这种单线传输的方式，虽然可以节省时间，传播更多的知识，但是初中生的接受能力有限，无法对这些知识进行吸收，学习负担加重，学习兴趣不高，不能实现培养学生审美能力的目标。

（二）美术评价方式不当。当前，初中美术课堂教学的活动中，老师或多或少的要对学生学习情况进行评价，一旦评价的方式或言语不恰当，就会伤害到学生的自尊心，大大打击学生的学习兴趣。因此，学生在教学的过程中出现不当的行为或者回答问题出现错误，教师要尊重学生之间的差异性，采取合适的方式对学生进行评价。

（三）学生个体差异不被尊重。学生在学习、生活的过程中会受到来至社会或家庭等客观因素的影响，学生在学习志趣、学习能力、审美感悟等方面会存在差异性，但是教师通常只以学生美术成绩的好坏来评价学生，有些学生虽然美术成绩较差、绘画技能较弱，但是却对教学中艺术家的作品有着不同见解，具有一定的审美能力。因此，美术老师在教学的过程当中要善于了解学生，全面掌握孩子间个体差异，因材施教，合理的发掘学生美术潜能。

二、初中美术教学中营造轻松愉快学习氛围的途径

（一）引入生活情境，营造轻松愉快学习氛围

在学生的日常生活中有很多美的事物，教师要指导学生用美的眼光看世界，学生拥有美的眼睛的前提是具备一颗美的心灵。教师在教学中可以运用以下方法：一是引导学生欣赏大自然的风光，让学生感受到大自然的美感，大自然的美景可以给学生带来精神上的愉悦，开拓学生的审美视野。例如，教师在讲解动物、植物欣赏时可以利用多媒体教学播放相应的图片和视频，让学生在观看视频时就会发现大自然的奥秘，进而培养自己的审美眼光。二要要引导学生善于发现生活中的美，使学生在日常的学习和生活中培养自己的审美眼光。美术教师可以让学生对自己家乡地区的桥和塔进行描绘，学生在叙述和回忆中就是审美的过程，在这一过程中就可以锻炼学生的审美眼光。氛围轻松了，心情愉悦了，效果自然好。

（二）挖掘作品资源，营造轻松愉快学习氛围

悠久的历史文化中留下来的优秀艺术品蕴含许多美的元素，教师要引导学生学会在作品中欣赏美，这是营造轻松愉快的学习氛围的宝库，学生在这些精美绝伦作品的熏陶下，就会建立起自己的审美标准，提高自己的审美能力。所以教师在对作品进行选材时，要以古今中外知名的作品、民间艺术、雕塑等为主，并对学生感兴趣的作品进行深入的探究，挖掘学生的潜力。例如，教师在介绍中国画与油画时，就可以选取知名画家的中国画与油画，并将二者进行对比，让学生凭借自己的直觉发现二者的不同点，激发学生的审美情趣，这样，在作品欣赏中学生愉悦了，兴趣就浓了，可以有效促进学生综合素质。

（三）注重师生互动，营造轻松愉快学习氛围

传统美术教学中学生往往是被动的对象，老师们作为知识的传授者，投入的对教学内容进行讲解，往往忽略了师生间的互动，在一定程度上降低学生的学习兴趣，不利于学生审美能力的培养。为了有效的改变这一现象，教师可以在教学中采取互动的教学方式营造轻松愉快学习氛围。比如说，老师在引领学生欣赏一幅美术作品的创作过程时，可以运用问题“猜猜看”的方法，利用班班通出示有关的问题，让学生猜出作者在创作的过程中应用了哪些装饰美和色彩美，最后再向学生提问：假如你是这幅画的作者，在创作过程中会与原作者有什么不一样的想法？利用类似的方法实现师生之间的互动，这种互动方式既可以掌握学生的内心想法，激起学生的求知欲，也可以让教师了解自己在教学中的不足，进而使师生共同进步，创造高效课堂教学模式。

（四）优化评价方式，营造轻松愉快学习氛围

课堂是教与学的共同平台，是师生思想碰撞的舞台。老师们对学生实施课堂评价时，要全面考虑学生之间存在的差异，即使学生的审美能力和学习能力较低，教师也要善于运用语言上的鼓励，运用语言的艺术激发学生的学习兴趣，特别禁忌使用诋毁、侮辱性的教学语言，以免挫伤学生的自信心。比如说，老师引领学生欣赏美术作品时，如果学生难理解或审美能力有偏差，或回答问题错误时，教师可用激励话语说“相信你下次一定会做的更好！”“希望你继续努力！”等进行评价，有效保护学生的自信心，学生会因教师语言上的鼓励不至于挫败。诚然，这会为营造融洽愉悦的课堂氛围夯实基础。