如何实现小学数学生活化

2019-01-12赵红梅

魅力中国 2019年4期

赵红梅

（河北省霸州市东段乡马家堡中心小学，河北霸州 065700）

小学数学的生活化教学积极响应新课改的号召，寻求“教师主课堂”与“生活体验”的一个平衡。“数学生活化”顾名思义：数学与生活的有效结合。即教习数学的同时，一定要进行生活经验的交流，让学生在情境中体验数学魅力，从而掌握知识技巧，轻松应对数学中的举一反三。所以，数学的生活化教学已然成为了趋势，将数学推广于生活，落实到实践的一种趋势。

一、小学数学生活化教学的必要性

（一）顺应教育发展的趋势

传统意义上的数学教学模式枯燥无味，是“填鸭式”教学。教师不停的灌输知识，学生真正能领悟多少，大家无从得知，毕竟“少互动，主讲授”已经成了课堂的鲜明特色。然而现在的新课改大潮，意在推翻这种传统的教学模式，大力提倡师生互动化，教学生活化。因此，教师们也在努力改进教授方式，优化课堂模式，争取与新课改目标形成统一。在这样的形式下，小学数学生活化教学成为现代教育发展的必然趋势。

（二）提高学生的数学素养

“数学素养”即数学问题的解决中增加的个人情感体验。有效的将数学知识应用于实际生活，解决生活中的各种难题，不但可以加深知识的巩固理解，也可以更好的让学生体会数学语言的魅力，从而产生更大的好奇心，促使企不断的挖掘问题，分析解决问题。加深对数学的情感体验。

（三）提升学生的综合素质

单纯的讲授知识，凭借大脑的理性思维去理解知识，只是数学的硬性模式。往往不够深入，不足以让学生融会贯通，反而会阻碍学生的思维空间，对学生后期发展产生影响。只有将数学知识生活化，给学生一个动态的学习过程，让学生产生记忆思维，才能加深知识的理解，锻炼其实践能力，从而提升综合能力。

二、小学数学生活化教学的有效方法

（一）结合数学教材，情境化教学

课本是学习的主要教材，离开了课本，教师就无法授课。然而，如果只是单纯地照搬教材，那每一个非教职人员都可以做到。真正的教师应该是向学生讲解知识的内涵，传授知识的应用，遇到疑问处，为学生解答，从而达到知识的融汇贯通。在授课中，教师要提前了解学生的相关经历，对教材进行优化加工，从学生的经历切入课题。整堂课既有知识的传授，也有生活素材的融入，让学生在情境中体会理解，从而加深印象。在“负数”的教授中，由于是初次接触负数，对于学生来说比较陌生，教师就可以赋予“负数”生活化的含义，即从学生熟悉的生活情境开始慢慢引导。

例如，小付在便利店买盐，可是出来的着急，忘了带钱，于是小付就向旁边的小正借了3块钱，此时小付就相当于欠了小正3块钱，这个欠款就是一个负数值。通过一个生活情境的展现，让学生先对“负数”有了一个具体的印象，随后再逐渐引入难点，巩固加深，达到知识的全面应用。这种“化抽象为具体，转晦涩为浅显”的情境模式就是小学数学生活化的第一步。

（二）利用所学知识，分析生活问题

小学数学是一门基础学科。只有学好了数学，才能拥有一个理性的思维和逻辑，才能更好的解决生活中的“疑难杂症”。同时，数学知识的理论也有了强有力的实践印记，数学情感的体验也随之加深，一举两得。所以，学生一定要牢牢掌握数学知识，利用所学知识，分析解决生活问题。

例如，一档节目有多红，自然就要体现在收视率上，此时不免就有了收视率表，表里会有一行数字，分别是：43150000，57640060，64370027，54908047，运用所学的数学知识，就可以将这些数字读出来，这样问题就迎刃而解。其实生活和数字是相依相存的，只要善于寻找它们的共通点，就会看到生活中的数学，从而分析到其中的数字信息，答案也就明了了。所以，数学是工具，生活是基石，只有合理的运用数学知识，才能有效的分析生活问题；只有将数学生活化教学，才能巩固加深知识的记忆。

（三）体验生活化教学，激发学习兴趣

课堂讲授式教学经常是枯燥乏味的，一堂课下来，根本没什么效果。要想从根本上解决传统教学的弊端，就需要引入小学数学的生活化教学模式，在课堂上融入生活的场景，在轻松的环境下激发学生的学习兴趣，从而更积极的投入课堂学习中。

例如，在进行“平均数”的教学中，教师可以按组分“家”，每一个组就代表一个小家，给每个组长（大家长）20块钱，让他们分给组（家）中的每一个成员，要求每个成员都有一样数目的钱，该怎么分？在这样的生活化场景下，提出这个问题自然衔接了今天的课题，随后就可以一步步地深入引导，让学生们在好奇心的驱使下，不断的激发学习兴趣，增强学习欲望。所以，适当的调动学生的积极性，有助于知识的掌握。