小学语文阅读教学对生本理念的有效融入

2019-01-12王凌起

魅力中国 2019年4期

王凌起

（贵州省黔西南州晴隆县花贡镇竹塘小学，贵州晴隆 561402）

语文作为小学阶段的重要课程，是培养学生听说读写能力的关键性课程。但是从目前的教学实际情况来讲，还存在一些问题，没能做到以生为本，这样就降低了教学活动的有效性。在阅读教学中融入生本理念，可以让学生在课堂上更加主动，充分发挥出自身的作用。因此，小学语文教师就要对当前的教学活动加强研究，找到将生本理念融入课堂的措施。

一、当前小学语文阅读教学存在的一些问题分析

从目前小学语文阅读教学的实际情况来看，虽然近些年教学活动在不断发展提高，但是也存在一些新的问题，尤其是在新课程改革的大环境下，小学语文阅读教学暴露出来的一些值得关注的问题。想要教学实效性进一步提高，就需要认清这些问题，通过合理的措施予以改进。

（一）方法单一难以体现学生主体性

突出学生主体地位，是新课程改革背景下对小学教学提出的全新要求，在语文阅读教学课堂上，也需要满足这一要求。然而从当前教学实情看，在小学语文阅读课堂上，不少教师所使用的教学方法较为单一，难以体现出学生的主体性，不少时间教学活动都局限在教师的单方面讲解中，学生在课堂上的参与度不高，没有发挥出自身的主动作用。这样就导致教学效率不高，而且与新课程改革的生本理念相违背。

（二）忽略了学生个体存在的差异

在生本理念下，要求教学活动对学生个体形成重视和关注，根据学生的实际情况来展开教学活动，这样才能让学生取得实际的进步。然而从当前教学实际来讲，部分教师在阅读教学中忽视了学生的个体差异，在课堂上采取统一化的模式对学生进行教学，这样一来就导致部分学生跟不上进度，而部分学生学习起来又感觉进度较慢，随着时间增长学生之间的差异分化逐渐增大，这样就让班级整体语文水平受到了影响。

（三）忽略了对学生兴趣的激发

生本课堂的构建，不仅仅是突出学生的主体地位，还需要注重激发学生的兴趣，让学生对语文课程产生热爱，这样可以为语文教学的长久发展打下坚实基础。然而，当前有部分教师在课堂中忽略了对学生兴趣的激发，或者是所使用的教学方法不足以激发学生的兴趣，导致学生对于语文学习缺乏长时间的学习兴趣，进而降低了教学效果，也会影响到生本课堂的构建。

二、小学语文阅读教学融入生本理念的有效策略

在生本理念的视角下，小学语文阅读教学存在一些直观的问题，在教育形势不断发展变化的情况下，教师需要对课堂教学活动进行创新，将生本理念有效融入进来，促进语文阅读教学的有效性实现提高。

（一）采取多元化方法教学突出学生主体性

要在小学语文阅读教学中融入升本理念，那么就要采取多元化的方法展开教学，给学生创造自主学习空间，突出学生的主体地位。近些年教学活动的发展迅速，催生了很多新颖的方法，其中不少方法对于学生主体地位的凸显，教师需要结合语文教学的实际，灵活运用不同的方法进行教学。比如，在教学《晏子使楚》这篇课文的时候，主要内容讲述了晏子出使楚国的相关事迹，体现出了晏子的聪明智慧。在课堂中，便可以通过分角色表演的方法教学，让学生分别扮演课文中的不同角色，对课文的主要故事进行表演。通过学生表演，就体现出了学生的主体性，学生成为了课堂的主体，这与生本理念的要求也相符的。再比如，除了角色表演这种方法，还可以使用小组合作学习的方式展开教学，也就是将学生分成不同的学习小组，合作学习课文，共同探讨和分析，总结出课文的故事脉络。要体现出学生的主体性，可行的方法是非常多的，这就需要教师灵活选择。

（二）关注学生差异实现层次化的教学

生本理念的核心就是以生为本，也就是教学活动要根据学生的情况来设定，这与孔子提出的因材施教理念是一致的。因为不同学生本身就存在多方面的差异，教学活动要从学生的差异入手，针对不同的学生设计不同的教学模式，这样才能让每个学生都接受符合自身实际的教学，从而取得切实的进步。首先，要对学生进行合理的分层。在阅读教学中，教师可以从卷面成绩、学习态度、阅读素养等方面对学生进行综合评价，然后将学生划分为基础型、发展型以及强化型三个水平层次。其次，设定层次化的教学目标。对学生分层之后，就需要设定三个不同层次的教学目标，也就是要设计基础教学目标、发展教学目标以及强化教学目标。再次，构建层次化的教学内容。在设定不同的教学目标之后，对教学内容也需要实现层次化的构建，可以采用问题清单这种模式，设计三个不同层次的导学问题，比如对于基础型的学生，就设计基础型的阅读问题，主要围绕课文大意；对于强化型层次的学生，导学问题设计则要具有一定的拓展性。最后，要实现层次化的评价，针对不同水平的学生采取不同的标准进行评价，合理评估学生的学习情况。

（三）注重激发学生兴趣引导学生主动学习

生本理念在阅读教学中的融入，还需要对学生的学习兴趣进行激发，由此引导学生实现主动学习。在课堂教学中，教师可以采取一些趣味化的手段，比如互动游戏、趣味文字活动、趣味思考等等，将学生的兴趣激发出来，让学生可以更加主动的融入到语文阅读教学当中。比如，在教学《草船借箭》这篇课文的时候，主要内容就是讲述了诸葛亮在赤壁利用装满稻草人的船，从曹军那里“借”走了十万支箭的故事，体现了诸葛亮的聪明才智。在教学时，教师可以构建这样一个趣味情境思考：假设你是曹操，面对诸葛亮的攻势，你会如何应对？这样的一个趣味思考，可以让学生代入曹操这个人物进行思考，能够激发起学生的学习兴趣。