智慧理答营造精彩的语文课堂

许忠秀

（浙江省温州市永嘉县黄田小学，浙江 温州 325105）

理答是课堂问答的重要组成部分，是一种重要的教学对话，理答既是一种教学行为，更重要的，它还是一种评价行为。教师理答恰当，可以激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性；如果理答不当，就会严重地损害学生的自尊心和学习的积极性，熄灭学生求知、思维的火花。因此教师应重视课堂理答的有效性。

随着课改实验教学研究的深入，教师在课堂的理答发生了许多改变，渐渐焕发出人文气息，冷面孔少了，简单、粗暴、挖苦，甚至随意谩骂就更少了。但在师生对话大量呈现的课堂上，有些许浮华，几许空洞，还有几分作秀。

一、理答中存在的问题

（一）模糊理答

有一位教师在请小朋友读课文《浅水洼的小鱼》时说：“看谁读得好！”第一个学生拿着书读了一遍，教师理答：“你读得真棒。”小青蛙表扬他 (示意学生表扬)。学生机械地齐声喊道：“呱，呱，顶呱呱。”第二次叫了一位朗读能力差一点的学生，他有点紧张，读得没有激情。教师随即说：“你要继续努力，谁还来试试？”于是此生低着头坐下。第三位是女生，声音清脆，教师给她的理答是：“你读得真有感情，我们向她学习。”于是学生齐声呼喊：“向你学习。”

一节课下来，掌声、表扬声，不绝于耳，课堂气氛热烈，似乎学生的学习劲头很高。但我们也应理智地看到这些漂浮在表面上的模糊理答，“真棒”学生真棒在哪里，不知道；“真有感情”，学生朗读何处感情处理得好，没点出。而其他学生也难以从这个学生身上得到启发或借鉴，不能促进学生在课堂上的成长和发展。

（二）随意理答

《月球之谜》教学片段：师：人们对月亮有哪些称呼？生1：白兔；师：对。生2：玉钩；（底下很多学生窃笑 ）；孩子又理直气壮回答：“春晚妆初罢，遥天系玉钩。”师：好，坐下。生3：白玉盘。师：好的。生4：嫦娥；师：是的，从古到今，月亮的称呼有很多种。

教师点了多个学生谈自己平时积累的资料，许多学生开始争先恐后抢答，兴趣盎然，但是教师用简单的“好的”、“坐下”来表示，特别对回答精彩的学生也只是轻描淡写一句话“对的，坐下。”长此下去，会伤害了学生的自尊心和积极性，而且更会影响学生学习的积极性。

此外，在听课中还感觉到以下几种情况：一些教师，重复回答成了习惯，生怕学生没有听懂。一些教师为了达到一种气氛，对学生的回答一律用高歌赞赏，缺乏客观理答。如此等等，均不利于课程目标的实现，不利于学生的健康成长。

反思以上种种课堂理答的误区，笔者认为教师应不断改进课堂理答的策略，针对不同的情境、不同的问题、不同的对象，抓住时机，采用恰当的理答方式启发、赏识学生，提高课堂理答的有效性。

二、智慧理答，生成精彩

（一）积极反应，及时鼓励，激发兴趣。

《月球之谜》教学片段

师：登上月球，看见天空黑沉沉的，表面却是灿烂的阳光，此时你的感受如何？然后把这个感受送进你的朗读。生1：我觉得很奇异。师：对，读。生2：惊讶。师：为什么惊讶？生：我们从地球看月亮，皎洁的，明亮的，而到了月球上看到的却完全不同。所以我感到应该很惊讶！师：你读出了自己独特的感受，请你用惊讶的语气告诉地球上的人们吧！……

孩子们纷纷举起了自己的手，踊跃参与，说出自己的感受，并积极参与朗读。教师的积极反应，发现和赞美学生的闪光点，及时的口头表扬让学生品尝到成功的喜悦，唤起他们学习的激情来，鼓励的话语影响学生的情绪，使学生产生更大的内驱力。学生整堂课情绪是高昂的。

（二）刨根究底，穷追不舍，深入思考。

《全神贯注》教学片段

生：“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……”这句话看出罗丹雕刻时全神贯注。

师：如果抛开全文，你单独读句子，你觉得这是一个怎样的人？生：疯子一般。师：真的如疯子一般？生：不，像疯子般举动。有人说当艺术家沉浸在艺术创作中时，他抛开一切，行为有时反常。师：是呀，一个沉浸在雕刻艺术中的罗丹，一个“艺术殿堂中的疯子”。此时，他的手在挥动什么？生：他在修改雕塑。师：他的手在挥动什么？生：他觉得雕像的眉毛太淡，应该再浓一些。他在修眉。生：他觉得雕像神韵不够完美，正在修改。…… 师：简简单单一句话，刻画出一个灵感迸发，激情四射，浑然忘我，紧张工作的罗丹。在神奇的双手挥动中，一尊尊雕像诞生了，留给我们无穷的美的享受。

这种追问的方法目的是让学生专注学习活动，不断深入了解课文，推进学生的深度思考。这是老师自身对文本细读的体会，也是教学机智、教学能力的一种表现。

（三）变换角度，化难为易，循序渐进。

如薛老师在执教《匆匆》一文时，在带领学生理解“日子是什么形象”时，循序渐进，引领学生探索“日子是有样子的，找到了吗？” 当学生找到“像针尖上的一滴水……”时师探问：“也就是说，八千多日子就像针尖上的一滴水，你经历了只不过半滴水都不到。你有什么感觉？”生发出感叹：“日子太容易被人忽视了!”“时间太短暂了。” "薛老师感叹：“八千多日子像针尖上的一滴水，是有限的，人一生只有几个八千多日子，只有几滴水一样短暂，（板书：短暂）属于你的时间就像一滴水，你现在连一滴水都不够。人的生命在时光的大海里，可以忽略不记，是那样的渺小。”想至此，老师创设此问题情境的目标达成了，在这一过程中没有操之过急，没有直接告诉学生答案，而是巧妙用了探问的方法让学生读文解文化解了难题。……

以上理答，教师针对学生的精彩发言，积极挖掘延伸，给学生以启迪和新的联想，学生的学习热情持续高涨，发言也越来越精彩，不时擦出奇异的“火花”。在师生互动中，学生不断地认识自我，展示自我，发展自我。

作为一名语文教师，我们应从新课程的根本理念出发，从“一切为了学生的发展”的目标出发，充分认识智慧理答的作用，走出课堂理答的误区，正确运用理答，就一定能够激发学生学习的热情，提高课堂教学效率与活力，营造精彩的语文课堂。