如何让历史与社会教学中小组合作学习行之有效

陈春风

（浙江省温州市永嘉县上塘城区下堡西路永嘉县东方外国语学校，浙江 温州 325100）

新的课堂形式，小组合作学习方式已经被教师越来越多地用于课堂教学之中，这也是当前新课程改革所倡导的自主探索与合作的学习方式，这种形式促进了学生在教师指导下主动地、富有个性学习。但当前小组合作学习在实施过程中也存在一些问题，如浮于表面、流于形式、低效、缺乏合作、目标不明确。这些问题，需要我们通过各种措施来进行纠正，从而达到高效的教学。

一、科学合理的分组——是有效的进行小组合作学习基础。

为了便于小组合作学习的展开，教师必须对任教班级学生进行合理的分组。小组合作学习的分组，根据学生人数和学科特点，每个小组以4-8人比较合适（有时合作学习不需要太多成员时，可以根据实际需要多分几个小组），教师在进行指导分组时，小组成员的搭配应遵循“组内异质，组间同质”的原则，要考虑全面型与特长型学生互补、形象思维型与逻辑思维型学生互补、动脑型与动手能力强的学生优势互补、优秀生与“后进生”知识互补、性格外向型与性格内向型学生互补，达到组内互助学习的效率提高和组内成员取长补短，共同提高。

全班分成4-6小组，各小组之间整体素质基本一致，可充分发挥小组群体智慧，以保证小组之间竞争的公平性。如比较郑和下西洋与哥伦布航海的问题。问题有两个分别一：你觉得郑和下西洋是否应该被禁止？为什么？二：你是如何看待“郑和为什么没有发现美洲”这个问题的？针对第一个问题，全班各个小组内互相进行讨论，各小组中形象思维型的学生就能根据当时的背景进行联想，而逻辑思维型的学生，就会与当前的改革开放联系起来，通过小组学生之间互相的讨论合作，最后得出该小组的一致结论。同时小组中内向型的学生进行深思熟虑，而外向型的学生则对各种意见进行阐述，最后，由外向型的学生发表该小组的意见，参与对其它小组的辩论。针对第二个问题，各个小组内进行分工合作，小组内的全面型的学生可以对郑和为什么没有发现美洲进行总体概括，而特长型的学生可以利用自己的地理知识进行阐述，对郑和为什么没有达到美洲的原因进行表述，两方面学生的互相合作，达到问题的解决。因此，科学的分组对小组合作的成功非常重要，只有这样，小组合作才能取得预期的效果。

二、明确小组成员之间的平等团结、分工合作——是确保小组合作学习成效的关键。

为了给小组合作学习创造宽松和谐的学习研究环境，教师要教导学生平等相处，做到互敬、互爱、互学、互动，调动每个学生的积极性、创造性，把学生个人能量凝聚为团队力量，培养小组成员团队意识和合作技能。培养小组成员团队意识和合作技能是“小组合作学习”活动顺利开展的重点。合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，为了达到共同的学习目标，需要每个成员具有足够的团队意识和合作技能。即：小组成员之间必须相互了解、彼此信任，经常进行有效地沟通；成员们不仅要对自己的学习负责，而且要为所在小组中其他同学的学习负责，要互相帮助和支持，形成强烈的集体责任感，并妥善解决可能出现的各种矛盾，建设起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。培养小组成员的团队意识和合作技能主要包括：互相信任、团结互助的意识和技能；主动表达自己见解的意识和技能；学会小组讨论的意识和技能；尊重别人发言的意识和技能；以友好方式对待争议的意识和技能。

小组合作学习过程中，每个学生都要各负其责，各司其职。要根据每个学生的实际情况进行量力而行的责任分工，最大限度地激发学生的主观能动性，使每个学生在合作学习时找到自己的舞台，贡献自己的力量。

三、建立合理的“小组合作学习”评价机制——是小组合作学习成功的重要因素。

合理的评价机制是提高小组合作学习成功的重要因素。在合作学习过程中，我们要顺利发挥每个成员的最大潜力，实现共同目标和个人目标的辩证统一，就应该建立一种促进学生作出个人努力并且小组内成员互助合作的良性制约机制。这种良性制约机制主要是合理的评价机制。合理的评价机制能够将学习过程评价与学习结果评价相结合，对小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合，从而使学生认识到合作学习的价值和意义，并更加关注合作学习的过程。

评价机制包括以下几类：一、定期评价小组共同学习的情况，检查小组功能发挥的程度，以便学生了解自己小组的学习成果，让他们在合作学习的过程中认识合作学习的方式。二、以学生的自主学习、参与程度、团结合作、完成任务、学习效果等指标进行评价各组学习行为和效果，让学生认识到小组合作成员是一个学习的共同体，只有每个成员的共同参与才是合作学习所要实现的目标。三、教师进一步反思自己的引导、调控和组织能力，调整教学内容和教学策略，以保证在教学质量稳步提高的同时，使学生在小组合作学习的过程中学会团队合作，提高学生自我表现的自信心，培养学生的自尊心以及一定的社交能力，真正发挥“小组合作学习”这种教学组织形式的优势与价值。

总之，小组合作学习是新课程理念下一种重要的教学形式，也是学生的一种有效的学习形式，有效的合作学习，能唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启心智，教师在新课程环境下，必须重新审视合作学习的价值，扬长避短，积极营造民主、开放的小组合作学习环境，使优等生的才能得到发挥，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高，使我们的历史与社会课堂教学焕发出生命与活力。