在小学语文学习过程中规范学生书写习惯的策略

李文玲

（新疆省阿拉尔市十二团中学，新疆 阿拉尔 843301）

大自然因为有其本身的自然法则，所以它可以美丽地存在着；而属于我们人类的社会，也正是因为有相应的法律法规，才得以正常而有秩序地稳步进行着。而人类在这样的秩序下，也创造出如今的高科技时代，令人类受益。很显然，法律与规则的出现，让一切井然有序，使得所有的行为与做法都有章可循，进而产生令人瞩目的成就或者成果。我们不往大的方向去想，就我们本身周围的事情而言，就是在一定的法则之内进行，才有成功的可能。比如，高楼大厦必须按照事先规划好的建筑图以及建筑方式来建造，从地基到封顶，其中的各个程序不能乱，否则高楼大厦的落差就具有一定的危险性，甚至未建成之前便已倒塌。“无规矩，不成方圆”这句话告诉我们，每个人心中都必须要有具体的规则意识，否则难成大事。对于教育者而言，其身份特殊，而对其的要求自然苛刻，即务必让学生学会做人，掌握必备的基础知识并具有相应的能力和全面的素质。对于语文教育者来说，其需要做得更多，即教会学生语言和文字，并处理好学生的相关能力。文字作为语言的载体，要学会语言，首先需要掌握其文字的基本组成方式以及组成元素，即文字的形体，而文字形体的质量决定学生语文学习的质量，因此教育者在教授学生语文的时候首先要做好对于学生文字形体的要求。在这里，我以小学语文为例，对于学生学习过程中规范书写习惯的策略进行分析和探讨，为更多的教育者提供参考。

一、正确书写习惯来自于书写姿势的规范化，教育者应规范学生的坐姿和握笔姿势

字体在一定程度上能够反映一个人的性格和气质，好的字体能够在一开始就给人好的印象，进而在两个人接下来的合作与交流中促进其发展。我们不能主观地通过一个人的字体好坏来评判这个人的品性，但是其字体的规范性将为我们呈现一个人的精神面貌。因为一个人的字体规范程度很大一部分来自于其书写姿势的规范程度，所以教育者在规范学生字体之前，首先应对其书写姿势做出要求。

学生的书写姿势包括两个方面，一个方面来自于学生的坐姿，学生的坐姿在很大程度上决定着学生的身体端正与否；而另一个方面则来自于学生的握笔姿势，学生的握笔姿势决定着书写的方式，也限制着其书写的速度。首先，我们来谈谈学生写字时的坐姿。学生的坐姿必须要做到规范，否则会影响其写字的速度和质量。而小学生正处于身体的发育阶段，错误的坐姿将影响学生的生长发育，不利于其身心健康。对于学生的握笔姿势而言，教育者更要引起足够的重视。握笔姿势涉及握笔的长短以及手指的放置地方。例如，学生写字时眼睛要盯着笔尖，如果手指挡住了笔头，则会对学生的视力造成影响。

二、教育者对学生的书写规范做出严格要求，使学生养成写好规范字的习惯

当对学生的书写坐姿和握笔姿势做出规范后，教育者下一步就要对学生的字体规范做出更加严格的要求。小学是学生字体成型的基本时期，虽然小学之后也可以进行字体的规范矫正，但是相比于小学更加困难。所以教育者一定要在学生的小学时期就对其字体规范做出要求，使其练就一手好字。

汉语是从象形文字经上千年演化而来的，其中的文化底蕴自不必说，到今日为止，汉语仍旧是世界上使用人口最多的语言之一。我们汉语的基本元素——笔画，构成了无数个汉字。虽然汉语的基本笔画只有八个，但是由其所组成的文字经过历史的推敲，仍被现在的中国人所使用，这从一定程度上就说明了汉语的优越性。既然所有汉字都是由基本的八个笔画所组成，那么教育者首先要让学生对这些笔画进行规范化练习。然后让学生对他们这个时期所设计的字典进行字体学习。

三、教育者推荐学生临摹字帖确保其字体规范化，并进行作业展览活动供学生学习

就现今的学生个性而言，其所写的字体都具有鲜明的个性，不一而同，但是教育者首先要对其所写字体的规范化进行要求。而这一点，教育者可借由外物达成。我们每个人所写的字体不可能绝对规范，但是教育者在教育学生的时候要尽量让其字体往高标准的规范化字体靠齐。所以此时的字帖就扮演了非常重要的角色，教育者可以推荐学生通过临摹字帖来确保其字体的规范化。现阶段的字帖非常多，而且质量也很好，教育者可以让学生临摹字帖中字体的起笔和收笔，笔画的长短与斜正等。

除了必要的字帖描摹之外，教育者也可以通过鼓励的形式让学生来互相学习和欣赏字体。鼓励的形式可以多样化，比如教育者可以通过开展黑板报活动来提高学生规范字体的积极性，即每天安排一位学生在黑板上完成一些名言的书写，务必做到人人参与。教育者也可以通过作业展览的形式来提升学生规范字体的自信心和积极性。

总之，教育者首先应规范学生写字时的坐姿以及握笔姿势，使其养成良好的习惯；然后教育者对学生的书写规范进行严格要求，务必养成写好规范字体的习惯；最后教育者推荐学生通过临摹字帖来养成和保持其字体的规范性，并且组织相应的活动来提高其规范字体的积极性。