浅析小学美术课堂简笔画教学的危害与对策

2019-01-12沈冬梅

魅力中国 2019年4期

沈冬梅

（吉林省长春市农安师范附属小学，吉林长春 130200）

随着教育教学课程的不断改革与完善，小学美术课堂教学内容发生很大的变化，传统的美术课堂教学内容比较单一，现在的美术教育教学正在不断地探索，课程内容不断地丰富。美术老师努力更新教学方法，为了使小学生能够更好地理解和吸收教授的知识，尤其是课堂简笔画教学的应用备受师生的青睐，充满独特的魅力和吸引力。

一、简笔画与简笔画教学的概念

简笔画就是利用简单的线条绘画要素描绘具体物象特征的绘画方式。简笔画通过心记、目识、手写等绘画手段，表现出客观物象种最具典型、最突出的特点，它是以程式化、平面化的方式和简洁大方的手法，描绘出概括性、可识别性和示意性的绘画[1]。其制作手段需要非机械地进行临摹，而是概括、简洁的传神就可以了。简笔画一个特别突出的特点，就是笔画非常简单与简洁，但是很生动，只要求形似就可以了，既简单又实用。总之很适合教学，因为它并不需要高难度的绘画技巧，需要的仅仅是多加练习即可掌握。它在使用上是很方便的，基本几分钟就可以完成。

简笔画教学是美术教学中一种很直观和生动演示，也就是说，在教学中教师利用简单的素材，用简洁、概括的绘画形式，把所要表达的重点、难点显现出来，使学生更加直观和形象地理解和掌握的板书形式。

二、简笔画教学的方式方法

（一）分类练习

结合教材，简笔画一般分为风景、实物、人物等。这样分类练习，学生可以不断积累素材，了解不同种类有何种不同的画法。在概括物体整体结构的同时，学会简化。分类练习由于按照课本上的具体物象来描绘，因此学生对于它的新鲜感会逐渐降低。

（二）构图练习

主要分为两种：一是物体的前后遮挡关系；二是物体位置的突出。构图练习主要是为了培养学生的绘画技能，让学生懂得主体物象的位置即怎样构图。

三、简笔画教学兴起的原因

在没有实行美术简笔画教学之前，画自己的父母，在孩子的思维方式中是正确的，但是在实行简笔画教育后，孩子的思维方式发生了转变，老师让孩子们按照书本上的简笔画进行临摹，没有自由发挥的余地。在这样的绘画训练中，孩子只得接受老师的教学方式，限制了自身创造力的发展，可以说是被老师们误导了。很多家长看到孩子自己创造出来的稀奇古怪的画作时，觉得没有价值，简笔画似乎解决了家长们的顾虑。这是简笔画走上小学美术课堂的一个原因。

四、简笔画教学的后果

首先，如果把所有孩子的简笔画作业相互比较，就可以很明显地发现，所有孩子的画都极其相似，作业都是大同小异的。可以这样说，美术绘画的本质是创造，实行美术教学是为了培养孩子的创造力，如果孩子们是极具创造力的，那么他们的画风肯定不尽相同。可是如果孩子们画的都是简笔画，我们可以发现，就算学生想要发挥想象，制作出不同的绘画也是不可能的，因为简笔画本身给予孩子的想象与自由创作的空间很小。

其次，无论孩子处于什么年龄段，他们画一个物体都是大同小异。现实是随着学生年龄的增长，他们对不同事物的理解应该是不同的，是在不断变化的。可是我们在孩子们的美术简笔画作业上却看不到这一点，它在制约孩子想象力的同时，也制约了孩子对世界的感知与思想，其审美心理一直处于相同的水平。

五、简笔画教学对学生心理与生理的影响

（一）积极影响

首先，简笔画教学在一定程度上可以使孩子对于图形的记忆、观察和想象能力逐步增强。其次，孩子在创作简笔画的过程中可以锻炼手指和骨骼的活动。最后，孩子可以从中收获到乐趣。

（二）消极影响

打击了孩子绘画创作的欲望与自信心，制约了孩子创造能力的发展。事实证明：在幼儿时期，家长、老师如果不教孩子们学习简笔画，只是提供给他们绘画所需的材料与工具，那么孩子们什么都会画，他们一会儿画花，一会儿画梨，一会儿画猫……其实，这样才有利于孩子的自由表达与创造，这样孩子们才是在自由意志地创造着自己喜欢的、好奇的、感知到的事物。在这样的绘画氛围下，孩子们要逐渐摸索才能够实现目标。在这个过程中，他们的创造力在不断增强。如果在简笔画教学中，孩子们只是被动临摹，如果经过长期这样的绘画练习，孩子的创作欲望会一点点被磨没，其创造力就没有了发展的机会，可以说，这样的结果是简笔画教学造成的，是被美术老师误导的。