如何提高少数民族地区学生语言表达能力

2019-01-12阿雪花

魅力中国 2019年4期

阿雪花

（云南省怒江州福贡县拉甲木底完小，云南怒江 673400）

针对少数民族学生汉语言表达的训练是语文教学难点之一。少数民族地区的语文教师在教学中应研究如何突出重点，突破难点。少数民族语言受方言的影响，汉语在教学中的地位弱化，决定了少数民族小学生的汉语表达能力不高，受地域和经济等因素的影响，学生视野不宽，知识面窄，导致部分学生性格内向，不喜欢与人交流，尤其是少数民族学生，基本不懂普通话，不说普通话，极少的交流也使用本民族的语言，即使在课堂，老师也习惯使用民族语言教学。如何改变这一现状，逐步培养少数民族学生的汉语表达能力呢，在长期从事少数民族语文教学与不断反思总结的过程中，我摸索出了一些培养学生汉语表达能力的方法。

一、让课堂成为提高学生语言表达能力的主阵地

（一）创设语言表达的情境

语言学习需要良好的语境，小学生形象思维较强，良好的学习环境更能调动其注意力，有效刺激他们的大脑皮层，激发他们处于思考问题的兴奋状态，激活他们大胆表达的欲望。少数民族学生，他们习惯了本民族的语言，到学校与同伴、老师使用普通话交流一定会存在障碍。创设轻松、愉快的表达机会及表达平台，鼓励他们参与课堂活动，是教师的职责。比如课前十分钟，让学生唱汉语歌，讲汉语故事，学生轮流汉语短演讲，也可以先让学生展示自己擅长的才艺，比如表演小快板，相声等，学生在这种氛围中，就会敢说、会说、愿意说。

（二）树立语言表达的自信心

“成功是成功之母”，学生的成长来源于成功给他带来的自信。教师的天职就是要呵护孩子的自信心，让他们在成功中获得成就感、幸福感，进而激发其前进的动力。“亲其师、信其道”，教师要摒弃“师道尊严”的陈规陋习，改变教师高高在上的姿态，正确处理课堂中权威，做学生知识上的引路人，生活上的同路人，尊重学生的天性和观点，理解孩子的喜怒哀乐，辩证对待孩子的不足，甚至错误，发现肯定孩子的优点和进步，这样学生才能和教师平等友好相处，才会冲破心理畏惧，勇于表现自己，增强语文学习的信心和兴趣，从而无拘无束的表达自己内心的观点。在少数民族地区，教师要率先使用汉语，在生活中和教学活动中鼓励少数民族学生使用汉语进行交流，及时肯定他们的进步，帮助少数民族学生树立信心。课堂上落实“以生为本”，为学生的交流创设师生互动，生生互动，自主展示，活跃课堂氛围，拓宽表达空间。学生的语感就会在多元的情境中慢慢地建立起来。

（三）整合语言表达资源

影响少数民族学生汉语表达的核心要素是语言环境。整合有利的语言表达资源是教学的不由之路。我在语文教学中注重普通话的示范效应，比如教师范读，对文质兼美的文章使用精美的课件，通过深情并茂的声音打动和引领学生。培养表达能力出众的学生，通过他们诵读引领。安排表达能力有差异的学生互助，实现共同进步。如安排座位时，体现少数民族同汉族学生搭档，性格开朗的学生和性格内向的搭档，表达能力强的学生和表达能力弱的搭档，这样，他们之间便于交流，相互影响，潜移默化。如：我班有个少数民族学生，刚来到学校时，几乎只会本民族语言，与同学交流困难，还遭致其他同学的笑话，久而久之，他基本上不跟同学说话，我就安排他和汉族学生刚子坐在一起，刚子是个活泼可爱、热心的孩子，是个典型的“话唠”，他俩成了同桌后，在小东同学的影响下，他们成为朋友，少数民族的学生语言表达能力提高了，人也变得开朗了。

二、让课外活动成为提升学生语言表达能力的主战场

少数民族的孩子大多生性活泼，能歌善舞，乐于参加课余活动。而人在活动中流露的自然情绪是最为真实的生命体验，他所流露的语言也是做真实最自然的流动。学生在活动期间，由于全身心进入放松状态，处在在自由、轻松的环境中，会本能的使用本民族语言交流。作为教师，要提前要求孩子们使用汉语交流，对活动中出现的民族语言，及时纠正，并设置“最佳交流奖”等评比，引导孩子们说汉语，说好汉语。

三、让“展示”成为提升学生语言表达能力的大舞台

没有评比的活动是无效的，语言学习必须要有展示平台，在展示中树立信心，体会成功。在这个过程中，教师要多给予学生肯定和鼓励，帮助学生克服畏难情绪，破解学生开口难的问题。

（一）课堂展示

学生讨论、交流、展示的最好的舞台在课堂。少数民族学生受条件限制，学习和使用普通话的机会较少，尤其是社会大语境不利于普通话推广。教师应该利用好课堂这个主阵地，在上课期间，把学生分为几个小组，以小组为单位开展活动，选好小组长，记录人，发言人。发言人由小组成员轮流担任，在学习交流环节，向全班同学进行汇报展示，久而久之，他们的表达能力也会逐渐提高。