课外阅读在语文教学中的重要性

王金梅

（河北省蠡县辛兴镇郑村小学，河北 蠡县 071400）

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出，阅读是语文课程中极其重要的学习内容，从而把语文阅读教学提到了极其重要的位置。阅读教学是语文教学三维目标实施的主战场，是培养学生情感、指导学生掌握方法、树立学生健康人格的主要途径。笔者意在通过本文，探寻“利用课外阅读来促进阅读教学”的策略。

一、当前课堂阅读教学存在的问题

笔者认为，当前语文课堂教学存在着以下问题：

一是课堂教学内容量少面窄。当前，课堂阅读教学，教师以教授教材精选的名篇佳作为主，这些文章虽然在语言、文体、思想等方面都堪称典型，但往往每种类型的文章只出现一两篇，学生在课堂上，对各种类型的文章大多只能稍作了解，未能深入，印象不深。

二是學生阅读兴趣不高。学生对阅读教学不感兴趣，课前预习敷衍了事，课堂学习被动，老师问什么，学生答什么，对老师的教学全盘接受。

三是学生阅读能力不强。学生阅读不会分段，分析问题找不到重点，缺乏归纳和概括能力；对文章的主旨不能把握或理解不深。

二、利用课外阅读促进阅读教学的策略

吕叔湘先生说：“语文学习，三分靠课内，七分靠课外。”课外阅读因为时间、地点、内容、方式等的不同，它的阅读形式是多样的；它的数量可以足够多；学生可以选择性地、有兴趣地读。基于课堂阅读教学中存在的几个问题，笔者认为，课外阅读的几个优势正可以作为课堂阅读的有效补充，成为我们阅读教学的有用资源。

首先，教师应指导学生进行同类阅读，巩固课堂知识。

目前，课堂阅读教学的量少面窄，使学生在阅读中总是处于浅尝辄止的状态。学生有时对新的内容刚刚有所了解，或是产生一些兴趣，却因为阅读课的结束而被迫停止。在这样的学习过程中，学生永远都像蜻蜓点水一样，对所学知识不能深入思考感悟，因而很难对知识有牢固的掌握。“教材无非是个例子。”学习教材，就是为了引导学生去探寻更多。因此，笔者在教授冰心《母亲》这首诗时，设计了这样的教学环节：通过本课学习，我们了解了这首诗的语言特点和“歌颂母爱”这一主题，冰心还有很多类似的关于“歌颂母爱”的诗，请同学们收集整理并熟读，我们将在课上一起来进行朗读交流。学生通过完成这个任务，不仅对冰心诗的风格有了更具体的了解，对“母爱”的感悟也更深刻了，同时对冰心也有了真正的了解，而不是只局限于书上对她的介绍。

其次，切合学生口味，激发学生阅读兴趣。

苏霍姆林斯基说：“掌握知识和获得技巧的主要动因是良好的情绪”，这里的“良好的情绪”就是我们所讲的兴趣。在阅读教学中，有些文章的形式第一次碰到，学生对这类文章兴趣不大，这时教师可以先投其所好，从学生感兴趣的文章入手，在他们通过阅读这类文章，产生浓厚的兴趣时，引导学生进入新的课文。苏教版语文教材七年级上册《幼时记趣》，这虽是一篇充满了童趣的文章，但因为它是初中阶段出现的第一篇较长的文言文，所以学生在预习时，由于语言上的难度，往往提不起兴趣来。笔者在教授这篇文章之前，给学生推荐了几篇写童趣的现代文，如冯骥才《捅马蜂窝》等，让学生在课余时间阅读，初一学生天真顽皮，对这类文章特别感兴趣，阅读时兴致勃勃，还不停地相互讨论，在学生读得兴趣盎然的时候，笔者适时引导学生：这么有趣的童年往事，不但现代人会写，古人也会写，不信的话，大家可以读一读《幼时记趣》一文，看看古人的小时候与我们的小时候是不是一样。经过之前的用课外阅读内容激趣的过程，学生的阅读热情就相对高涨起来。

第三，指导学生圈点批注，提高学生阅读能力。

阅读能力是语文综合素养的体现，它涉及到学生对文章内容的整体把握、对字词句的分析能力、对文章主旨的领悟能力以及概括表达能力。这些能力是学生在不断的阅读、感悟、练习的过程中培养起来的，所以笔者注重指导学生在课外阅读中进行圈点批注，以提高学生阅读能力。对于圈点批注，我给学生提出以下几点要求：1.划出自己喜欢的词句，并说说为什么喜欢。2.找出课上学习过的各种写作方法在文中的运用，分析使用这些写作方法的作用。3.概括文章的内容。4.概括文章的主旨。笔者意在通过这几个要求，达到以下几个目的：1.让学生在仔细阅读的过程中，加强语感；2.反复使用课内所学的各种写作方法，以达到熟练使用的目的；3.通过概括总结，提高学生语言表达能力。

三、利用课外阅读促进阅读教学应注意的问题

开展课外阅读，对阅读教学有很大的促进作用，在应用的过程中，我们要注意以下几个问题：

首先，课外阅读虽在课外进行，但离不开老师的指导。

作为阅读教学的重要阵地，课外阅读是否有效，取决于老师是否对学生课外阅读做出恰当的指导。缺少指导的课外阅读将会是无方向、无计划的。在课外阅读中，老师的指导主要体现在：课外阅读书的种类的选择；指导学生如何做好圈点批注或是读书摘记；指导学生制定合理的阅读计划等。

其次，教师应保证学生阅读时间。

课外阅读应是一个长期的过程，只有坚持阅读，学生才能真正从课外阅读中增长知识，开阔视野，提高能力，所以老师在阅读教学中，应保证学生的阅读时间。在这方面，笔者每周安排两次课外阅读课让学生阅读，还规定学生每天阅读1小时，阅读的情况记载下发的阅读记载卡上。只有保证学生阅读的时间，课外阅读才能真正落到实处，才能发挥其促进阅读教学的作用。但因为作业多或是个人的原因，笔者发现有部分学生是不能完成阅读任务的。

第三，教师要不断完善评价机制。

要让课外阅读有效，还需要有合理的评价机制。评价是对学生完成学习任务的检查、反馈。在教师评价的过程中，学生会产生相应的压力和动力，从而能更好地完成学习任务。笔者在课外阅读方面，设置了以下几个评价标准：一是能找出好词、好句；二是能用课内所学的方法对文章内容进行赏析；三是能对文章的内容发表自己的独特见解；四是能对文章内容进行质疑；五是能概括段落大意，归纳文章的主题。根据这些评价标准，教师选出优秀的作业，在班级展示。这样，既表扬了那些作业认真的学生，也能给其他同学学习。

阅读教学是语文教学的重点，课外阅读是阅读教学中可利用的一块有效的资源。笔者深信，有效的课外阅读必将极大地提高学生的阅读能力。