小学英语课堂中“生生互评”的魅力教育

王静敏

（河北省定州市西朱谷小学，河北 定州 073000）

一、引言

以前的学习理念把学习视作一种特殊的认识活动，重视间接获得知识。而现在的学习理念则把学习视作一种实践性的认识活动，重视经验、交流，强调创造性、主动性。教师要开辟新的教学方法，适应时代发展潮流。“生生互评”就是在这种条件下出现的一种全新的教学模式。

“生生互评”教学模式是基于现代的学习理念和传播理论，带有主动性、配合性、实效性、互动性的特点，从优化学习环境和提高合作学习效率出发，起到配合课堂教学的效果。“生生互评”的基本形式为合作学习，系统采用互动式教学理念，促进学生成绩的提高，以团体成绩作为衡量标准，师生配合共同达到教学目标。“生生互评”教学模式对提高学生的学习成绩、促进学生非智力素质的良好发展、活跃课堂气氛具有重要意义。

二、小学英语课堂中的“生生互评”

（一）小学生的特点

说到小学英语课堂的“生生互评”，我们势必要从课堂主体特点出发加以分析。小学生具有很强的语言感知能力和模仿能力，并且听觉敏锐，心理负担小。小学生学英语又有其独特优势。首先，他们有很强的可塑性，很容易培养兴趣，易于适应和接受不同的思想、观念、文化等，易于养成有效的学习策略，培养良好的学习习惯。其次，小学生的心理负担轻，他们敢于对教师组织的活动发言，这有利于教学活动的进行。再次，从直觉和经验学习，很容易调动小学生学习的积极性，培养小学生对英语的兴趣。

但是小学生学习英语又有不足。首先，他们的自制力差。他们对新事物很容易感兴趣，如果教学内容或老师无聊，就很容易失去学习的兴趣。其次，他们能集中注意力的时间很短，确实很容易分散注意力。这对教师在课堂上采用丰富多彩的教学方法吸引学生的注意力提出了更高的要求。最后，小学生的思维能力不好，他们不能轻松地掌握和理解语言的规律，不能主动地去学习，依赖性强。这就要求教师制订科学的计划，并采取灵活的教学方法。

（二）小学英语课堂“生生互评”的目的及步骤

小学英语是为了培养学生学习英语的良好习惯，并使学生对英语产生浓厚的兴趣，准确识别音标，培养学生听、说、读、写的初级技能，培养初步口语交际能力。

据此我将“生生互评”分为以下几个步骤：第一，学生个人进行听说读写训练，内容为近期所讲单元字母、单词和句子。第二，小组评价。小组长组织本组学生互相考察、互相评价，看字母书写是否规范，单词是否正确，句子是否通顺，并打分，将组内得分最高者向全班推荐。第三，师生互动评比。每组推荐的学员PK，全班学生进行打分，胜出者作为周冠军。一周一次，实行积分制，期末决定最终冠军组。

（三）小学英语课堂“生生互评”的意义

经过一个学期的教学实践，学生课堂积极性明显提高，课堂气氛活跃，成绩显著提高，原因是什么呢？

首先，“生生互评”要求学生以教师的身份参与其他同学的听说读写。在这个活动中，学生由被动变为主动，面对自己的同学，他们就像在扮演老师，掌握了学生的“命运”，在这样的氛围中学生特别积极。其次，在传统的以教师占据主导地位的教学活动中，除了一些优秀的学生能够跟上教师的思路，参与到课堂活动中来以外，绝大多数学生还是无法跟上教师的思路；此外，教师符号化抽象的评论（A+、A、B+、B、B）对于提高学生成绩，没有任何实际意义。

在“生生互评”中，学生很容易看到自己的优劣，确定自己跟同学的差距。他们只根据自己的感觉做出评判，对就是对，错就是错。他们可以直接告诉同学，字母写得好不好，单词写得对不对，句子是否符合规范，陈述句、疑问句标点符号是否完整。对方的优势恰恰是自己的劣势，提醒自己在今后的学习中加以改正，而自己的优势就要继续保持。通过经常性进行的小组PK，使学生有意识地总结和反思，在不知不觉中培养兴趣，提高成绩。

此外，“生生互评”提高了学生的观察能力。学生在相互考察过程中能够发现书写不规范的字母、错误的单词、混乱的标点符号，巩固了基本的语言和语法知识。

三、小结

“生生互评”是一个充满活力的教学方式。“生生互评”充分调动了学生的主观能动性，使学生变成课堂的小主人，摆脱了以往教师枯燥讲课的沉闷氛围，提高了学习效率，这一创造性的发现，真正体现了新的教学观中以学生为主体的理念，实现了教育公平，真是小动作大收获啊！