分层教学法在初中英语课堂中的应用

2019-01-12苏利冰

魅力中国 2019年4期

苏利冰

（河北省保定市徐水区大王店中学，河北保定 072558）

一、初中英语教学实施分层教学的重要性分析

（一）提高英语课堂的教学效率

在初中英语的教学过程中实施分层教学的前提是教师对班上学生的情况十分了解，并根据不同层次的教育对象设置相关的问题策略和学习目标，在教学实践中更加具有针对性和目的性。而且让不同层次的学生能够在同一节课中都有所收获，特别关注了学困生和中间层的学生，让学习优秀的少部分人更优秀，让中间层的学生在掌握重点知识的基础上对适度的突破，而让学困生将基础知识掌握的更牢。因此，提升了英语教学的课堂效率。

（二）培养了学生的学习积极性

同传统的英语教学相比，在课堂上实施分层教学体现了对全体学生的尊重，在课堂上教师会将传统的教师一言堂的课堂转变为更多的师生互动，因此，师生之间的关系也更进一步。在良好的学习氛围中学生学习的压力反而减轻，学生变会喜欢英语课。因此，学生的主观学习态度也会更加的积极。在课堂上学习的方法也能得到进一步的提升和完善。

（三）形成了良好的英语学习习惯

在英语教学的实践中实施分层教学法不仅体现在老师对教育对象、教学目标和教学设计上的分层，而且通过一定的指导学生的学习方法也得到了一定的提升，不同层次的学生会根据教师所提出的要求提前进行预习，从而改善了学生学习的盲目性，在长期的坚持中学生能够有自己的主观判断，回到不同层次的教学问题，在这个过程中小组合作学习也成为了重要的学习方法，学生乐于在小组内进行交流和探讨。小组内也能够实现优等生对学困生的帮扶，从而发挥出自主探究和合作学习相结合的优势。

二、分层教学在初中英语教学中的应用策略

（一）教学目标进行分层

初中英语教学长期受到各种考试成绩的制约，在教学实践中很多英语教师为并没有针对各层学生制定不同的教学目标，而是盲目的朝着统一的教学目标开展教学。在传统的课堂上往往以教师的讲授为主，而忽视了学生的能力和个性发展。因此，在所有的班级中都会产生三个层次的学生即：优等生、中间层的学生、学困生。并且优等生因觉得很容易达到要求而产生骄傲自满的情绪，学困生因觉得难于达到要求而产生自卑心理的局面。所以，两级分化现象就愈演愈烈，所以，实施分层教学首先是对教育的对象进行分层，从班上的学生实际情况出发，科学的认识不同层次的学生并提出不同的教学目标。例如：学困生只需达到基础性目标，中间层的学生增加提高性目标，而优等学生可在中间层次的学生的基础上再增加发展性目标，如此让全体学生都能享有充分的学习机会，完成适合自己的学习目标，才能激发各层次学生的学习积极性。

（二）小组的活动进行分层

实施分层教学要充分调动学生的学习积极性，在班级授课的过程中开展小组合作学习能够有效的提升课堂教学效率。因此，建立科学的学习小组是能否取得实际效果的重要途径。首先，要将三类学生进行科学的搭配，小组内六个人左右适宜，并且每个层次的学生都有。在小组内由优等生担任组长，并给每个学生进行合适的角色定位，达到“量体裁衣”。这样保证了在小组内人人有事做。其次，在进行小组活动的过程中教师可以对不同层次的小组设定不同的问题，让每个小组经过探究都能够有所收获。而且极大的挖掘了每个学生的学习主观能动性。

（三）分层评价，体现过程性

在初中英语的教学实践中，教师实施分层教学的目的是充分调动每个学生的学习积极性并能够实现教学目标。因此在对学生的评价方面也应摒弃传统的以考试分数为主的终结性评价，而是注重过程性评价。在这个过程中，教师也应对不同层次的学生实施不同的分层标准。即同样的分数对于不同层次的学生给予不同的评语和评价。此外，教师同样要发挥小组评价考试的重要性。

（四）多元化分层竞争

初中英语教师实施分层教学法其中一个很重要的做法便是建立科学的“学习小组”，为了提高学生的学习积极性采用多元化的小组竞争十分重要，这样不仅仅可以实现小组内学生之间的相互学习和竞争，而且学习小组之间也能够实现不同的竞争。在这些竞争的过程中，每个学生必须明确自己对小组的贡献及存在的不足之处。这样就能够充分发挥优等生的帮扶作用，学困生也能够增加学习热情，培养学生的集体荣誉感以及乐于助人的良好品质。而小组竞争的同时，教者可再鼓励不同小组的相同层次的学生形成良性竞争，比较各自的进步，进一步培养学生的综合能力。