对小学语文课程改革的分析

2019-01-12李静

魅力中国 2019年4期

李静

（河北省定州市西朱谷小学，河北定州 073000）

一、引言

我国新课程改革的课程标准中，争对义务教育这个阶段，就提出了义务教育改革要体现国家对公民的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，其目的就是要从最基础的环节抓起。而作为义务教育的初始阶段，小学教育又是重中之重。小学教育作为幼儿园教育与中学学教育的衔接阶段，对学生的学习习惯、思维方式的形成都有着十分重要的作用，尤其是小学语文教育，对学生未来的理解能力、表达能力都起到了显著的引导作用。如何使小学语文教育起到它应有的作用，这是新课程改革需要关注的。

二、“新”的教学理念

处在小学阶段的学生，还没有完全接触到社会，他们往往只能受到父亲母亲以及学校老师同学的影响。而小学语文这门学科，却能通过学生“认字”这一过程教会学生如何去认识社会、认识自己。所以，贯彻好教学与“立德树人”这一理念，小学语文课程改革的重中之重。不仅是学校领导要坚持这样的理念，制定合理的教学考核方案，教师队伍也要时刻把这一理念铭记于心，引导学生迈向更好的发展空间，为学生将来的高等教育打下良好的基础。

三、“新”的教学方法

新课程改革的文件一下达，每个学校都在冥思苦想，采取怎样的教学方法才能达到新课程改革的要求？争对小学语文这一课程，我们进行了如下的探索：

（一）要做到有效育人

这里不仅强调教学要有效果，也强调教学要有效率。以往的小学语文的教学模式是这样的，同一个年级，一个老师带一到两个班，一个年级一共有四到五个老师，这些老师虽然都在同一个办公室，但是都是各自备课，各自改卷。时间久了就会发现，这种“私有”的教学方法是无效率。教师们因为成绩考核的需要不肯将教学方法共享，这样就会导致整个年级的教学无效率。但在新课程改革的要求下，可以提倡“公有”的教学方法。同一个年级的老师，可以一起使用教学资源，实行统一考试和统一改卷，这样就可以覆盖整个年级的教学检测，班与班之间的对比也可以更为明显。尤其是语文这一科目，在题目的设置和解答上很容易出现主观性，为了避免这种主观性对学生产生的不良影响，“公有”教学是十分有必要的，这样既能使教学有效果，也能提升教学的效率。

（二）要做到有效自主

这里的自主强调的是学生的自主学习能力。以往的教学是老师“教教科书”，老师在讲台上讲课，给学生灌输基本知识，学生只是被动地接受老师的教学，却从来没有自己认真思考过，下来做题也是照本宣科。但是新课程改革下，为了学生的全方位发展，我们更注重的是培养学生的思考能力和创新能力。其实，小学语文是一门最为灵活的学科，其原因有两个，一是语文本身的客观性造就了“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，二是小学学生具有天真烂漫性，他们的思维还没被现实的社会所禁锢，所以会有天马行空的想法，所以，在小学语文教育上就更要注重自主能力的培养。老师可以教会学生识字，但对于课文的理解可以让学生自我思考，发散思维，让学生自主学习，开发学生的创造力与想象力。

（三）要做到有效合作

这里的合作包括的是老师与校方的合作、老师与家长的合作。老师与校方的合作是最为基础的一个方面，他们的合作关系到整个教学计划的实施。在新课程改革的背景下，校方要为教师提供最丰富的教学资源和最先进的教学设备。至于老师与家长的合作，是属于一个课后的范围，特别是小学期间，更要教师与家长的通力合作，才能更好地引导学生的学习、生活走向。从前这种合作就仅仅只限于“请家长”、“家长会”，这种情况老师与家长的交流机会事非常少的。

（四）要做到有效探究

这里的探究，主要是指教学模式的探究，有了新的教学理念，如何让理念融合到实际，这是教师队伍需要考虑的问题。并且，在有了适应的教学模式后，还要秉持着“新”的这样一个观念，继续探究更有效的教学模式。而在教学模式的探究中，最需要关注的是学生的整体人格和个体差异。在小学语文教学上，一个班级不可能每个学生都能做到“听、说、读、写”四方位俱全，假如一个班级里，有普通话说不标准的，有写字写不规范的，那么这个班的语文老师要探索一种新的教学模式，在不影响整体教学进度的情况下，能够提升一些学生的口语能力，纠正另一些学生写字的不规范性。在这种情况下，我们就可以采用小组教学的模式，把擅长口语和不擅长口语的同学分在一组，把写字规范的同学和写字不规范的同学分在一组，通过小组间的互帮互助，弥补某些同学的差异的同时，又能提升整体的水平。