强化师德师风建设，有效促进学校安全工作

董伟红

（纳雍县龙场镇中心小学，贵州 毕节 553300）

一、师德师风失范导致学校安全问题的几种类型

（一）师源性侵害

来自于教师的侵害，如体罚和变相体罚、讥讽挖苦、歧视侮辱以及性侵犯等都会构成对学生的侵害。一方面是对学生肉体形成侵害，另一方面则是对学生心理产生伤害。这两方面的伤害都可能导致学生对老师感到厌恶、对生活感到厌倦、对生命感到绝望，进而产生厌学、报复、自杀等思想或行为。当前，个别师德败坏的教师对异性学生的性侵害现象时有发生，造成了极其恶劣的社会影响。在某种程度上可以说，师源性侵害是学校中最大的安全隐患。

（二）职责性侵害

由于个别教师责任心不强，安全意识淡薄，未履行学校安全工作职责，造成在班级管理、教学组织、校外活动以及安全检查、制度落实、安全教育、生活管理等方面有重大疏漏，导致安全事故，如课堂和寄宿生管理松散，没落实课堂点名或夜间查铺制度，导致学生能轻易逃课或夜间外出，以至发生意外事故；在教学过程中，由于对教学设施或实验设备、药品缺乏安全检查和管制，或者不按教学程序违规操作，造成意外伤害事故。在学生生活指导和管理上，缺乏爱心、耐心和细心，对学生反映的思想与心理问题置之不理、听之任之，导致严重安全事故。职责性安全事故是学校安全工作中最致命的问题。

（三）课业性事故

课业负担过重，也是引发学校安全事故的重要原因之一。有的教师业务水平和能力较低，又不勤于学习和提高，因而不能按教育规律组织教育教学活动，布置大量机械重复的作业和训练，或受经济利益驱使，组织课外有偿补课，导致学生课业负担过重，使一些学生产生敌对、放弃、逃学行为，从而酿成安全事故。

（四）方式性事故

教师直接面对学生，对学生的学习、思想、心理、生活等方面负责。当前，社会和家长对教师的要求越来越高，而学生的思想行为却越来越复杂，因此教师在教育引导过程中，如果缺乏足够的教育学、心理学知识储备，缺乏对学生的沟通和了解，缺乏做思想工作的耐心和经验、缺乏对學生灵活的指导，因而对学生的过失行为，只能以简单、粗暴的方式解决处理，其结果导致学生不服、反抗和冲突，甚至酿成安全事故。

二、强化师德师风建设，有效促进学校安全工作的策略

（一）在践行职业道德上，强化法律意识

法律和行业规范，是职业道德的底线。遵守法律法规对教师的规定与要求，是每位教师义不容辞的责任。学校应当运用教育、法律、行政、舆论等手段，规范并促使教师养成良好的行为习惯，约束和制止不文明行为，形成扶正祛邪、惩恶扬善的校园风气。教师应当自觉遵守各项法律法规，特别是教师职业道德规范，做到热爱祖国、遵纪守法；宣传科学、传授知识，不宣扬封建迷信，不参与邪教活动；敬业爱岗、忠于职守，不从事以盈利为目的的第二职业和有偿补课；为人师表、廉洁从教，不向学生推销商品和索要财物或谋取私利；热爱学生、尊重学生，不歧视、不体罚或变相体罚学生；坚持家访，讲究方法，不随意指责、训斥学生和学生家长。在教育教学实践中，自觉提高职业道德认识，陶冶职业道德情操，锻炼职业道德意志，树立职业道德信念，养成良好的职业道德习惯，增强依法执教的法律意识，杜绝师源性侵害事故。

（二）在育人思想上，坚持人本意识

要引导教师认识到，教师职业不仅是传授知识，而且要把科学思想、科学精神和科学态度传授给学生，把学生培养成既会“做事”又会“做人”的全面发展的人。为此，教师必须在育人思想上，树立以人为本的意识，发挥学生的主体作用。要充分尊重学生的人格尊严和自由意志，反对育人方法的简单、粗暴；要用民主、平等的方式解决学生来自学习和生活中的各种矛盾和问题，建立融洽和谐的育人氛围；要对学生高度信任，尊重学生不同的个性发展倾向，向每个学生提供使其天赋得以充分发挥并取得学习成功的机会；要帮助学生摆脱过多的束缚和压力，引导学生正确对待批评和嘲笑，教会学生释放失败带来的压力的方法。只有树立以学生为本的育人思想，教师在教育教学过程中才会自觉地站在学生的立场上，根据学生的思想认识水平来审视他们的学习、生活及其行为习惯，并采取恰到好处的方式方法，以避免引发安全问题。

（三）在工作态度上，树立服务意识

教育是一种公众服务。从某种意义上说，教育工作者归根到底是为学习者提供有效服务，教师以体力和脑力的消耗来满足学生获取知识、学会做人的这种特殊需求。有了爱心，教师才会树立以学生发展为本、重视教育消费者权益的思想，树立服务意识，从学习、思想、情感、生活、安全等各个方面尊重学生、关心学生、爱护学生、服务学生，保护学生的合法权益，满足学生的合理要求。

（四）在行为作风上，强化自律意识

育人不但要通过言传，更要通过身教。叶圣陶认为，“一个学校的教师都能为人师表，有好的品德，就会影响学生，带动学生，使整个学校形成一个好校风，这样有利于学生的德、智、体全面发展，对学生的成长大有益处。”爱因斯坦说：“学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。”身教重于言教，因此，教师要比其他任何职业的人更严格地要求自己，更注重自己的道德行为。教师要在职业行为上自觉依法执教，保护受教育者的合法权益，进而培养学生的法律意识；教师要在工作作风上坚持廉洁从教，树立正确的义利观，处理好奉献与索取的关系，加强自律，以过硬的工作作风引导学生健康成长。

（五）在安全教育上，树立责任意识

教师对学生负责，就是对社会、对民族、对国家未来负责。正确认识和对待教师的责任，提高责任意识、责任能力，是加强教师道德修养的核心内容之一。为此，首先要提高广大教师的师德水平及教学水平，使教师对学生充满爱心，视学生的全面发展为己任，克服单纯教学观点及责任扩散现象。教师的责任，从责任对象上看，包括帮助学生发展的责任、协助管理人员履行职责的责任、与同事合作的责任、与家长沟通的责任；从责任内容上看，有德育责任、智育责任、体育责任、安全责任等。在安全教育上，教师必须首先牢固树立安全第一的思想观念。教师安全意识强了，就会有安全的责任意识，眼中就会有学生，心里就会紧绷一根安全的弦，从而做好学生安全的预防、教育和引导工作。

总之，加强师德建设，提高教师文明程度是一项长期而艰巨的任务，既不可一蹴而就，也没有终极目标。教师只有树立了“五个意识”，职业道德规范的落实就有了保障。教师依法执教，热爱学生，有效地教育引导学生树立科学的人生观，珍爱生命，热爱生活，健康成长，那么就夯实了校园的安全工作的基础。