初中体育与健康教学评价的几点思考

林国策

（浙江省永嘉县上塘城西中学，浙江 温州 325100）

如何合理科学地评价体育与健康的学习成就，使评价成为促进学生的体育学习和体育锻炼活动的有效手段，是我们要重视的问题。随着新课程标准的全面实施，学生的学习评价必须有新的思路和新方案。为此我们一方面要正确把握学生学习评价的新理念，另一方面要在新理念的指导下，依据课程标准探索建立促进学生发展的学习评价体系。

多年来，学生体育学习效果评价一直沿用绝对评价标准，以学生最后的考试成绩为评价依据，难以真实反映学生学习成绩上的变化及教学效果的优劣，也难以从评价结果中获取真正有价值的反馈信息，在一定程度上挫伤了部分学生学习的积极性。其突出表现在以下几个方面：(1)课程评价主客体单一。(2)课程评价方式传统。(3)课程评价内容简单。(4)对课程评价重视程度不够，不能发挥评价的作用。

体育课学习评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和帮助学生各方面的潜能，了解学生学习情况与表现，以及达到学习目标的程度；在评价的过程中诊断学生和教师在学习过程中存在的问题和不足，分析其原因，并改进、调整教学方法和进度，让学生在体育课学习过程中体验成功和乐趣，增强学习的自信心，帮助学生进一步的学习与发展；通过学生的自我评价，使学生对自己的体能、技能、态度、行为和人际交往等方面有一个正确的认识，在此基础上看到自己的长处与不足，以便发扬长处，弥补不足，同时也培养了学生诚信程度，这是评价的最终目的。

一、转变教育观念，强调评价的反馈和激励功能

学习评价的基本目的是为了教育、激励、促进学生的发展。而不仅仅是为检查学生的学习表现。评价观念的更新与转变是实现新课程提出的评价目标的前提条件。

在评价的目的上，要在评价的甄别基础上，向激励学生主动锻炼、帮助学生发展上转变。新课程的评价既要发挥评价的甄别功能，更要注重评价的教育改进与激励功能，使评价的过程成为促进学生发展和提高的过程，使每一个学生获得最大的发展和成功。教师要树立评价是为学生成长与发展服务的观念，通过评价不断的改进体育教学与课外体育锻炼课，使学生得到越来越好的体育教育和身体、心理、社会适应的全面发展。

二、全面评价学生的体育学习，促进学生主动发展。

《体育与健康》新课程打破了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，根据三维健康观、体育自身的特点以及国外课程发展的趋势，拓宽了课程学习的内容，将体育课程学习划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，所以，评价内容也应从这五个领域为主线，在评价内容和方法上体现全面性，制定全面评价学生的体育发展水平和能力新的体育评价体系，对学生进行考核，形成一套内容充实的评价内容体系。

系统评价体系的评价内容在具体实施中教师不仅仅关注学生对体育与健康知识和运动技能的评价，还要对学生在整个课程的学习锻炼过程、使用的锻炼方法、对体育学科的态度和行为表现进行关注，选取合适的方法，用相对具体的、可观察的、可记录的、可测评的指标对一些评价内容进行印证。

三、关注学生体育素养的形成，增加评价的有效性。

《体育与健康课程标准》对学生的体育学习成绩评价，采取了知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观结合的方式来进行。依据评价内容多元化和评价主体多向化的特点，评价方法和工具也呈多样化，不同评价内容要采用不同的方法：

(一)对身体素质与运动技术、技能、以及进步幅度、特长、体质与健康的评价可采用定量评价，要把握综合评价及可操作性原则，注意相对评价与绝对评价相结合。在考核项目的选择上，要结合地方实际，以对学生身体素质全面发展，具有典型健身意义的项目为主，但要注意给学生在同一项群中提供更多的选择机会。

(二)对体育与健康认识和知识的评价可采用定量与定性结合的办法：卷面测试一些基本的体育知识、健康知识、运动保健知识；还要通过短文写作、提问、讨论、口头演说、角色扮演、健康测验等方法让学生展示自己在课内外所获得的科学的锻炼方法、自我保护能力、体育欣赏能力等。

(三)对身体健康状况的评价可采用建立健康档案袋的方法，档案袋中记录学生定期体检的结果，包括与身体机能、身体形态、疾病状况相关的文字、图片、图像和其它各种形式的原始记录以及学生日常病假考勤情况，要将学生的体育达标与体检的身体指标相结合，将学生生长发育状况、生理健康状况也纳人身体素质评价中。

四、选取怡当的评价结果的呈现方式

学习评价的最终价值是促进教师改善教学，促进学生改进学习。评价的结果不是学习结束，而是一个起点的开始。在考试结果的处理方面，除坚持标准分统计和强化评价的信度外，还要采用鼓励定性评价来对学生进行最终的评价，改革单一的百分制，改为分数+等级制十评语，评语要力求简短明确，重点突出。对优点要充分肯定，对问题要提出中肯的和具体的改进意见，要注意效果评价与能力评价相统一、评体与评心相统一、课内与课外相统一。结合书面评语给予鼓励，如“你太棒了，实现了开学时制定的目标，老师希望你再接再励，相信下一学期你会更出色，。这样可弥补分数的机械性以及评阅的主观随意性和过分简单化的做法。突出评价促进学生发展的教育功能，评价结果不能用于教师对学生进行成绩“排队”，成绩不应成为关注的重点，重点应在于对结果进行具体分析和指导，帮助学生发现和正确看待自己的优势和不足，并提出改进意见，以促进其进一步发展。

新课程标准要求，体育与健康的课课程评价，应体现“健康第一”的指导思想，重视学生综合素质的考核与评价，把考察学生的学习态度和学习能力作为重点。在评价时做到以人为本，为学生提供宽松和谐、民主平等的成长环境，激发学生的活动热情和学习兴趣和潜能，为他们今后的学习和发展打下坚实的基础。