信息技术让数学课堂更有魅力

赵永成

（吉林省镇赉县第二实验小学校，吉林 白城 137300）

数学，是抽象性，逻辑性很强的一门学科。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。在数学教学中，把信息技术和数学教学合理的进行整合，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。以下是我个人的几点看法：

一、信息技术使课堂教学更加直观化，生活化。

良好的开端是成功的基础，一节成功的数学课，一开始就要把学生的学习兴趣调动起来。使用多媒体的直观性和情境性创设各种情境，激发学生的学习兴趣，使学生从被动的“听课者”成为学习过程主动的“研究者”，让学生感受教师在教学上的创新思想、感受知识和能力的价值作用，从而激发学生学习的动机和活力，优化了课堂教学，提高教学效率，教学质量。

例如：教学《认识分数》一课时，用信息技术课件逐一展示小朋友平均分4个、2个、1个物品的画面，结合教师的讲述，给学生呈现出一个鲜活的故事情景，深深地吸引了学生去观察、思考每次怎么分分得结果怎样，从而一步步进入怎么用分数表示平均分的结果的问题情景，引起学生了解、认识分数的欲望。

二、信息技术辅助教学，有利于突出重点、解决难点

每一节数学教学课堂中，都有一个或几个重点内容，其它内容都围绕这个重点内容展开。利用多媒体教学可以将教学中涉及到的事物形象、过程等全部内容再现于课堂。使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生接受能力可及的范围之内，突出重点，突破难点。如：画时学生走神，教师画时部分学生不集中注意力看，教师做图时，身体遮挡住学生的部分视线等。如果利用多媒体教学，就可以避免这些问题。我们先用多媒体演示平移的步骤和基本方法，由于用多媒体演示，手段新颖，学生注意力集中，给学生留下深刻的印象。演示结束后，教师再到黑板上示范画，最后让学生独立做图。这样的多媒体教学设计，既符合学生的心理需求，又使学生轻松掌握了平移方法技巧，教学效果显著。

三、多媒体技术有利于深化课堂练习，巩固所学知识，培养学生的发散思维。

在《分数的意义》一课教学时，有按指定的分数给图形填色的练习，这样的练习答案是唯一的，利用多媒体计算机教学就可以允许学生自由发挥，填完一种后，计算机再鼓励学生想出别的填法，只要学生填的份数正确，计算机就会给学生肯定的反馈信息，填错了就给学生鼓励，这样，在深化课堂练习巩固所学知识的同时也培养了学生的发散思维能力。在练习中，利用多媒体计算机可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，让学生利用自己的无意注意愉快的接受知识，计算机的反馈信息再次激发他们的学习兴趣，保持其良好的学习心态，达到扩展思维，提高学习效率的目的，利用多媒体计算机有利于因材施教，可以对不同的学生进行不同难度的训练，让各类学生都能“吃得饱”、“吃得好”，而且可以让学生自我控制练习进度，做到每类学生都能达到各自的教学目标，学生在不知不觉的练习与计算机的表扬和鼓励中不断进步，让学生的主体作用在课堂教学中得到很好的发挥。

四、利用信息环境，优化探索过程。

利用网络进行自主探索，合作交流 如今的Internet，是一个拥有信息最丰富、交流信息最为快捷的媒介。每天，千百万人正在通过Internet学习、交流，从某种意义上说，Internet可以称为世界上最大的学校。学生通过网络收集提取有关素材，对相关素材进行分析、研究和比对，通过实验、观察、类比、联想、交流和讨论，最后归纳、综合，实现意义建构。教师的角色和行为方式发生了重大变化，教师不再是主要的信息源，他是教学活动中的导航者，设计者和帮助者。

如在进行“税收问题”的教学中可以让学生在网上搜索“税收咨询”的网站。学生可以根据自己的兴趣、爱好，在网站上用“协作”与“对话”的方式进行探索，学习各种税费的计算方法，了解各种税收政策。

五、利用信息技术辅助数学课堂教学，优化学生认知过程

采用多媒体课件动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。如：在《圆的画法》的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得“画圆”的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。借助多媒体课件还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。

六、利用信息技术辅助教学，发挥学生的主体作用

建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人(包括教师和学习软件)的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得的。数学教育作为基础教育的重要一环，不仅要让学生掌握数学知识，更重要的是培养学生独立获取知识的学习能力，勇于创新的主体意识，促进学生的主体性发展，发挥学生的主体作用。

（一）发扬民主，让学生相互帮助。

发扬民主是体现学生主体地位的关键，在教学中教师应鼓励学生把自己的想法、观点讲给其他同学听，让他们进行评判，加强学生间的交流，让他们互相帮助，共同提高。

（二）人机对话，让学生自主学习。

现代教育技术的教学功能，并不限于简单地显示信息，使学生获得和理解认知，它还能运用知识和技能，去自主学习。教师在编制教学软件时，要针对不同类型的学生不同思路和不同解决问题途径，让学生在电脑中自主选择，体现了因材施教人人发展的原则。

总之，在教学中，我们应结合数学学科和学生的认知特点，充分发挥信息技术的优势，有效的利用计算机技术，促进学生主动发展，优化课堂教学。所以在今后的教学中我们只能迎浪而上，不断探索、努力研究，才能跟上时代的步伐，才能让教育教学的改革深入发展，全面实施素质教育，才能把全面提高学生综合素质真正落到实处。