小学语文生活化作文教学的有效实践

2019-01-12文雅静

魅力中国 2019年4期

文雅静

（河北省承德市丰宁县黑山嘴中心校，河北承德 068353）

对于小学阶段的作文教学而言，生活化的教学方式是一个很好的切入点。小学生无论是在语言积累还是生活经验的积累上都十分有限，教师如果采取一些学生不容易理解与接受的教学模式，教学的效率会并不理想。生活化的作文教学模式能够极大地为小学语文作文课程的教学带来辅助。以生活为切入点首先能够丰富学生对于生活的理解与感受，能够引导学生从生活中积攒更多有价值的写作素材，这些都是对于学生自身写作能力的一种很好的锻炼。教师要善于灵活地设计教学过程，并且充分发挥生活化教学的优越性，这样才能够全面提升学生的综合语言素养。

一、让学生学会正确观察生活

首先，教师要让学生学会正确的观察方式，要引导学生对于生活有更深入的感受，积攒有价值的写作素材。这是作文教学的重要基础，这也是针对小学生的作文教学中首先需要实践的一个教学目标。为此，教师要加强对于学生的引导，要将学生们放到生活中让大家对于很多生活现象、生活中的各种人和事有更深入的观察与感受。这不仅能够丰富学生自身的感知能力，这也是让学生找到更多值得撰写的写作素材的一个有效教学过程。只有深化对于生活的观察与理解，这样才能够让学生在自己的文章中有更多好的语言表达。

作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、日月星空……通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。生活化的作文教学过程首先要从丰富学生对于生活的观察与感受着手，这也会极大的加深学生对于生活的感悟。

二、让学生参与到生活实践中来

教师还可以组织更多有效的教学实践活动，让学生能够参与到生活实践中来，这也是一种很好的教学方式。观察生活是让学生积攒写作素材的第一个过程，在此基础上教师可以进一步加深学生对于生活的实践。教师可以组织各种趣味化的主题活动让学生参与，让大家在互动的过程中有更多积极的感受。随后，教师可以让学生结合活动过程以及自己的真实体验来进行文本撰写。这不仅会为学生提供充分的写作素材，这也是对于学生语言组织能力及语言应用能力的一种考察，这样才能够慢慢提升学生的写作水平。

教师可以定期组织一些生活实践活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。如组织学生开展“他真行”等演讲形式的主题活动，配合重大节日组织学生举办联欢会，平时组织学生郊游、参观工厂、深入农村，定期举行校园文化艺术节……这样，可以激起学生表达的欲望，产生作文兴趣。随后可以让学生对于这些活动展开记录，这样才能够锻炼学生的写作水平，并且能够极大的提升作文教学的综合效率。

三、增强学生对于生活的体验与感受

生活化的作文教学中同样应当深化学生对于生活的体验与感受，这也是一个很重要的教学环节。很多学生即使对于生活有较为细致的观察，对于各种实践活动也积极参与，但是，学生对于生活缺乏应有的感知能力，这让这些教学引导过程的功效都无法发挥。因此，教师要加强对于学生的生活感受与体验能力的培养，这样才能够让学生有更多富有情感的表达，才能够让学生的文本质量得到有效提升。

实践出真知，这也是丰富学生生活的体验与感受能力的一个重要切入点。因此，在实际教学中我们可以有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察乡生态环境的变化，从而懂得保护环境……在实践过程中，我们要注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。？学生掌握了基本的表达方法之后，我们要让学生自由表达，不受课本的要求限制，在自己的文章中写出内心的真情实感。这样才能够发挥生活化教学的功效，并且切实提升学生的作文素养。