浅谈小学数学生本课堂策略研究

王艳娟

（河北省承德市丰宁县天桥中心校，河北 承德 068353）

在课堂上，我们必须把课堂还给学生，让他们有足够的时间和空间，去思考，去发现，去创新，这样学生才会成为课堂的主人，也更加突出学生的主体作用。在平时的教学中，笔者主要从以下方面入手，仅供参考：

一、给学生思考的空间，让学生“想起来”。

教师在平时课堂上，要给出学生独立思考和作出判断的时间，而不是急于下结论，判定学生会不会，只有让他们独立思考，认真分析，才能在意识中自己建构知识模块。如在学习平行四边形特征时，进入新知学习环节时，我首先在黑板上画一个平行四边形，让学生思考：你们有什么发现？经过短暂的思考，学生积极回答。

生1：平行四边形上下两条边互相平行。

生2：它左右两条边也互相平行。

生3：上下和左右的两条边是平行四边形的对边，所以应该叫做对边互相平行。

生4：老师，对边不但平行，而且长度也相等。

师（我微笑着，看着同学们，为他们刚才精彩表现感到高兴。）：同学们说得真好，你们刚才说了许多平行四边形的知识，看一看还有没有什么新的发现？

经过简短的沉默后，一个善于动脑的学生用洪亮的声音回答：老师还有，我发现平行四边形对角也相等。

师（我故意问）：是吗？你是怎么知道的？

他以为我不相信他，抬起头，手忙脚乱地拿着量角器说：我用量角器量的，这两个对角都是60°，那两个对角都是120°，所以，我说他们对角相等。

师：刚才你们回答得真好，把平行四边形的基本特征都说了，讲得特别准确，下面看看课本，平行四边还有什么特征，找一找，发现有什么遗漏的知识。

经过同学们认真的自主学习，发现还有“高”这个知识点没有涉及。看完后，我让同学们再次归纳平行四边形的特征。这节课，大家学的轻松活泼，教学效果也非常好。后面教学梯形特征的时候，我也采用这个方法让学生去学习，去发现，去归纳，让学生自己动脑，自己动口，自己去寻找知识，培养他们自主学习的能力。

二、给学生交流的空间，让学生“说起来”。

在课堂中，教师与学生平等相处，使学生放松心情，敢于发表自己的观点，敢于质疑别人的观点，要给学生留下敢说的空间。在学习角的认识时，我有意识地让同桌二人一组，摸一摸自己的三角尺上面的角，并互相说一说，你有什么感觉。在巡视中，我听见有的学生说，尖尖的，刺手指有点疼，边上是直直的，听到这样的声音，我知道他们对角有了初步的认识。随后，我让几名学生说一说他们的发现：那个尖尖的，刺起手有点疼的就是角的顶点，两条直直的边就是角的两条边，在说的过程中，学生初步领会了角的意义，明确角是由一个顶点和两条边组成的，为后面得出角的意义做了坚实的铺垫。

三、给学生操作的空间，让学生“动起来”。

苏霍姆林斯基认为“儿童的智慧在他的手指上”。曾经有人说过：“告诉我，我会忘记；给我看，我会记住；让我参与，我才会明白。”教育家研究认为，在数学教学中，让学生动手操作学具或通过“折一折”、“画一画”、“摆一摆”等动手的活动，可以帮助他们获得直接的感性认识，并使他们获得广泛的数学活动经验。教师要为学生提供充分从事数学活动的机会，让他们行动起来。

在学习认识周长时，学生合作完成测量树叶一圈长度后，我提问，你们可以测量一元硬币的周长吗？同学们采用刚才的方法，很自觉的两人一组，一人测量，一人拿硬币，很快他们就告诉我答案了。当我打算进行下一个教学任务时，我们班最爱奇思妙想的“小数学家”说，老师我还有一个方法，也可以测量硬幣的周长。

师：哦，是吗？那你说一说。

生：我首先用笔在硬币上做个记号，然后把硬币在数学本子上的线滚一圈，滚到记号的地方停下来，这时用三角尺量出滚的长度，就是硬币的周长。我和全班同学都情不自禁地为他鼓掌。（我在反思这节课时，其中有句话一直让我记忆犹新：如果我们没有耐心，不给他们思考的时间，也许今天会埋没一个“闪光点”，明天会埋没更多这样爱动脑筋的学生。）

在学习三角形三边长短关系时，我采取小组合作学习的方式，每个小组都准备4根长度分别是10厘米、6厘米、4厘米和5厘米的硬纸条。让他们任意取其中的3根围成一个三角形，在围的过程中，我听到有的学生说，这怎么拼不出来呢？而这3根又可以拼出三角形。经过我在每个小组边提醒，让他们把刚才自己得到的结论写在课本的表中。能拼出三角形的是4厘米、5厘米、6厘米和5厘米、6厘米、10厘米两组；而4厘米、5厘米、10厘米和4厘米、6厘米和10厘米这两组不可以。学生明白了，原来三角形的三条边的长短也有限制啊，从而让他们在意识中初步建构三角形边与边之间的关系的感性知识，为过渡到理性思维积累经验和知识。

在平时的教学中，我想只要给学生足够的思考空间，让他们充分地去想，尽情地去说，专心地去做，巧妙地去用。这样的课，学生学得一定会轻松活泼，有声有色，把课堂还给学生，让学生当家就不是一句空话。这就要求我们教师在平时主动摆正自己位置，注重学生学习能力培养，要使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口和手利用起来，教师教给他们学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们学、思、用的能力，只有这样他们才能喜欢学习，主动学习，成为课堂的主人。