浅谈游戏在幼儿教育中的应用

刘瑛男

（河北省秦皇岛市青龙满族自治县平方子乡总校平方子中心幼儿园，河北 秦皇岛 066503）

幼儿教育是一个充满童趣的过程，幼儿很容易接受新鲜有趣的信息，也会自动的屏蔽无趣常谈的内容，游戏教学的设定正契合幼儿的求知心态，教师可借助多元化的游戏内容展开，吸引幼儿的注意力，幼儿的好奇心被充分的诱导出来，对游戏充满了期待，在幼儿的渴求下，教师可顺利的推进游戏，鼓励幼儿摸索游戏的规律，消除学习中的枯燥感，幼儿的接受能力更强。

一、游戲在幼儿教学中的意义

（一）符合幼儿身心发展

游戏教学契合幼儿的身心发展需要，幼儿的成长过程中，他们很喜欢通过游戏的互动，感知玩乐中的智慧，并愿意在游戏中表述自己的观点，即使在未正式接触幼儿教育的时间里，他们也能够依托天性走进游戏的空间中，幼儿原本具有一种很自由散漫的心态，在游戏中能够潜移默化的激发幼儿的热情，他们乐此不疲的参与游戏，不需要教师多做指引，幼儿已然能够借助游戏发挥自己的优势，在竞争的氛围中，互相的查漏补缺，强化了自身的求知能力。

（二）游戏的设计应把各领域有效整合

我们在设计和实施数学游戏时不能仅仅局限于数学领域，要着眼于幼儿的整体的进步和发展，例如：游戏“开商店”，有的幼儿当“顾客”，有的幼儿当“售货员”。游戏中我们鼓励幼儿大胆的和同伴交流，比如有礼貌地和“售货员”打招呼，说出自己想买的商品，按商品的价格拿出相应的“钱”，并对售货员的服务表示感谢。虽然这是一个练习加减法的游戏，但在游戏中孩子们通过交流既锻炼了语言表达能力，也让孩子学会了如何去购物，促进了幼儿社会化的发展。

二、游戏在幼儿教育中的应用策略

（一）为游戏创设轻松愉快的游戏情境

游戏本身具有一定的趣味性和情境性，游戏情境的创设有利于让幼儿更全身心地投入到游戏活动中来。例如，《学习指定分类》这一活动的主要目标是根据图像的形状、颜色、大小等不同的特征进行分类。为此，我们设计了这样一个故事情境：图形宝宝要去春游了，有三辆汽车，图形宝宝该怎样分？到公园了，宝宝要分队做游戏，该怎样分？找地方休息了，图形宝宝又该怎样分？整个游戏用故事情节贯穿，激发了幼儿的兴趣，使幼儿体验到了数学活动的乐趣。另外，为游戏配上合适的音乐，对游戏情境的创设也很有帮助。

（二）游戏的设计要适合幼儿身心发展的特点

幼儿处于不同的年龄阶段，他们的认知会表现出不同的特点。在设计游戏时我们要充分考虑和尊重幼儿的认知特点，让游戏贴近幼儿的生活。例如：小班幼儿对鲜艳的颜色非常感兴趣，在《按颜色分类》这一课时，我们设计了这样一个系列游戏：首先教师为活动准备大大小小五颜六色的海洋球，让幼儿为“球宝宝找朋友”。幼儿首先关注到海洋球颜色的不同，纷纷动起手来把相同颜色的球放在了一起，说：“红宝宝和红宝宝是朋友，绿宝宝和绿宝宝是朋友……”随后进行一个“送宝宝回家”的游戏：红宝宝的家是一间红房子（红色箱子），绿宝宝的家是家是一间绿色房子，蓝宝宝的家是蓝色房子……现在宝宝要出去玩（把各色球随意撒在户外地上），请幼儿把宝宝送回家吧。幼儿兴高采烈的在场地上奔跑着，把一个个调皮的“宝宝”捉住，并按要求送回了家。活动在轻松愉快的气氛中结束了。

（三）游戏教学，丰富生活

在教学中运用游戏教学法，对于幼儿来说是一件十分有趣的事情。在每一个生动有趣的活动中，幼儿一般都是投入极大的热情来完成的。在这样的游戏背景下，孩子们的天性得到了释放。例如，在制作泡泡水的课程当中，每一位小朋友都能够非常有兴趣地端来水盆，在里面倒入水，并将一定比例的制泡剂倒入水中。在这个过程中，小朋友是非常期待成功制作泡泡的。一旦泡泡的制作达到了预期效果，他们会喜出望外，赞赏自己的技术，也会和周围的同学以及家长、老师分享他们的喜悦之情。在有趣的游戏活动当中，渐渐发挥幼儿良好的性格特点，为以后步入小学学习打好基础。

（四）游戏中扮演角色

幼儿角色游戏是指幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活形象的一种游戏，它是幼儿期最典型也最有特色的一种游戏。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园教育应以游戏为基本活动”“教育活动注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。”幼儿角色游戏正因符合了这些要求，才成为幼儿教育活动中的常用方法。幼儿角色游戏很好的将“玩”与“学”融合到一体，通过轻松、有趣的角色扮演，帮助幼儿认知事物，理解生活。

综上所述，幼儿 游戏对于幼儿的社会经验积累和自身智力开发都具有重要的作用， 幼儿的角色意识则是孩子成功完成游戏的保证。要培养好 幼儿在角色游戏中的角色意识，需要家长、幼儿和教师的共同努力。通过以上实践经验的总结，可以在今后的教学过程中，提高我们幼儿角色游戏的效果，实现游戏本身的意义和目的。