我国特殊教育教师培养的时代困境与取向选择

陈瑶

（辽宁特殊教育师范高等专科学校，辽宁 沈阳 110173）

前言：我国特殊教育行业中，教师队伍的建设已经经历了几十年的实践，并且经过探索获取了最初的规模，而特殊教育行业中师资力量的培训，也逐渐地从原有的短期、个别、非正规的培训，转向了长期、有机构性的正规职前培训。但是，随着教育的发展和社会的变化，教育理念在更新特殊儿童教育工作。也需要走上最新的发展道路。因此，本文以特殊教育行业中，教师培养的时代困境与选取向选择进行分析，希望能够为我国这一行业的未来发展找到最佳的路径。

一、我国特殊教育教师培养的时代困境

（一）独立的教育体制难以应对特殊儿童的个别化教育需要

现在社会中特殊教育想要得到发展，就需要建立起一个相对比较开放的教师培训体系和相关的机构，要求特殊教育中的教师能够掌握多学科的知识内容，其中包含的有心理教育、特殊教育、医学、生理学等不同的学科，要求这些学科能够共同参与，这样才能够满足每一位特殊儿童在知识学习过程中，所提出的个别化需求。如果在教师培养的过程之中，依然采用传统的方法，则很难满足现代特殊教育的格局，也无法满足特殊儿童在成长过程中所具有的个别化需求。

（二）狭隘的教育内容难以支持特殊教育教师的专业化发展

目前，在我国特殊教育行业之中，教师在实际工作岗位上，主要的工作职责就在于，对于知识的传授，以及教学整体情境的控制。但是，在实际培养的过程中，却很多专业化发展的理念被忽视，特殊教育的教师其在专业发展的过程之中，还是需要密切地与本身的知识水平、人格品质、精神能力、反思能力、个体情感等方面相互联系，如果缺乏这些积极的心理品质，培养那么特殊教师的培养工作也很难达到最佳的效果。

二、我国特殊教育教师培养的取向选择

（一）树立正确的特殊教育教师培养目标

一方面需要做到的就是，培养出具有崇高职业道德的特殊行业中的教师，特殊教师就需要拥有自身崇高的职业道德，同时也要求教师能够拥有人道主义精神，最基本的原则就是需要保证教师能够尊重生命，并且拥有对人性的赞赏，热衷于特殊教育事业，整个工作之中不计较心得，能够把特殊教育工作作为自己一种生活上的追求和一种习以为常的方式，与特殊儿童共同为自己的生命创造价值，这样才能够真正地让儿童在学习的过程中，感到幸福、解答困惑。

另一方面就是需要培养出具有内在职业动力的教师，因为特殊儿童自身在接受教育的过程中，具有一定的复杂性，这也决定了特殊教育工作其本身拥有着艰巨性特点，特殊教育行业中的教师，是所有教师中面临挑战和困难最大的群体，他们需要把脑力和体力相互结合，才能够获得最佳的劳动成果。同时，因为特殊的儿童在发展上存在着滞后性，这也导致这一教育工作相对来说是比较漫长的短期之内很难获得成效。所以在教师的培养过程之中，就要求教师拥有持久的内在动力，有着坚持特殊教育的思想信念，饱满的工作热情，才能够达到最佳的效果。

（二）构建开放的特殊教育教师培养体系

在特殊教育行业中，教师的整体资源相对比较匮乏，这也严重的影响了我国特殊教育事业的良好发展，而封闭的教师培训体系，是造成这一问题最主要的原因，在现代的特殊教育中，还要求多个学科能够共同参与其中，才能够满足每一位特殊儿童个别化的教育需求。在全球教育理念下，特殊教育和普通教育正在不断的融合在一起，所以，教师在培养的过程之中，也需要走上特殊化的教育道路，让教师能够拥有良好的发展趋势。特殊教育工作在开展的过程之中，想要对教师进行更好的培养，还需要融入普通话的培养手段，这也要求建立起一个相对比较开放的特殊教育行业中教师培养体系。

结论：综上所述，当代社会中特殊儿童一直都被理解成是一个极其复杂和环境下，成长出的结果，所以特殊教育中，教师还需要树立起非功利性的教育价值观，要求教师能够尊重生命和个体，并用正确的眼光面对自己的学生，以此适应不断变化的复杂的教学环境，面对个别化特殊儿童教育需求。所以在以上内容中，本文重点了解到我国特殊教育行业中，教师培养所具有的时代的困境，同时，提出了未来去向的选择，希望能够有利于我国特殊教育行业中教师的成长和发展，为特殊儿童带来全新的学习环境。