浅谈小学数学教学中游戏化教学的应用

高旭红

（中卫市海原县海城镇中心小学，宁夏 海原 755200）

前言：在小学课程体系中，数学占据着非常重要的地位。小学数学课程具有较强基础性和抽象性，如果教师一味采用直接讲解的方式，很难将小学生的注意力集中在数学课程上。游戏的趣味性和生动性能对学生形成一定的吸引力，使学生在感受游戏乐趣的同时能学习和掌握数学知识。因此，小学数学教师应该根据小学生的学习特点以及数学知识的类型，选择合适的游戏作为载体向学生传授数学知识。

一、发挥游戏的载体作用实现新课导入

新课导入是小学数学教学活动的前提，其导入质量将直接影响后续教学活动的效果。将游戏作为载体，将新课内容导入到课堂当中，能对学生形成较强的吸引力，使学生能投入到对数学知识的学习当中。这样的教学方法不仅能为教学活动打下坚实的基础，还能使小学生更加快速的融入到课堂当中。例如，教师讲解到“认识图形”这个部分时，教师可以为学生设计一个“接力游戏”，教师在黑板上画出几种图形，比如，三角形、圆形、长方形、正方形等，教师让学生以接力的方式列举生活中符合这些图形形状的物品，如果轮到哪个学生，没有马上说出答案，就暂时淘汰，比一比哪个学生能想到的物品更多。当学生完成游戏后，教师可以向学生提问“大家根据黑板上的图形说出了很多生活中常见的物品，那么，大家想不想知道它们具体是什么形状的呢？”通过这样的游戏和提问将新课的内容导入到课堂当中。

二、通过游戏强化教师与学生之间的互动

师生互动是课堂教学的一个关键环节。传统教学模式下，大多数教师所理解的师生互动仅仅是课堂提问，长此以往，会使小学生产生枯燥感。针对这样的教学情况，小学数学教师可以通过游戏来与学生展开互动。这样的教学方式能使学生与教师互动的积极性有所提高[1]。例如，教师讲解到“认识钟表”这个部分时，教师可以利用信息技术在大屏幕上显示出几个钟表，并设定合适的时间。教师可以带领学生进行一个“老狼老狼几点了”的游戏。教师说出口号“老狼老狼几点了？”并随机指向一个钟表，学生需要迅速且准确的说出钟表上的时间，比一比哪个学生的反应更快。这样的游戏能将学生的学习热情充分调动起来，使课堂教学的氛围更加生动。在游戏中，教师需要根据学生的反应以及说出的答案了解学生对本章节内容的掌握程度，从而着重讲解学生没有理解透彻的内容。

三、以游戏为形式开展合作学习活动

学生在课堂教学中的主体性是教师应该重视的一项基本原则。在现代课堂教学中，教师应该发挥自身的引导和组织作用，使学生能自主参与到合作探究活动当中。教师可以将游戏作为为学生布置学习任务以及开展教学活动的形式[2]。在这样的教学模式下，能使小学生在好胜心理的驱使作用下，积极参与到小组合作学习活动当中，从而达到提高学生学习能力的目标。例如，教师讲解到“四则运算”这个部分时，教师可以对班级的学生实施合理分组，使每个小组成为一个游戏I单位，教师可以针对四则远算的知识点为学生设计一个“计算闯关”的游戏。教师在黑板上写出10道难度逐渐提高的计算题，每道题作为一个关卡，教师给每个小组10分钟的时间，学生需要进行合作“闯关”，比一比在游戏结束时，哪个小组能闯过更多的关卡。学生需要在小组中进行合理分工和彼此合作讨论，才能更快的完成所有的计算题。小学生都比较好胜，这样的游戏能对学生形成较强的驱动力，使其能主动投入到学习活动当中，在游戏情境中，发现学习数学知识的乐趣，认识到合作的重要性。

四、运用游戏激发学生的学习兴趣

学习兴趣对小学生而言具有非常重要的作用。一旦小学生对数学知识形成学习的兴趣，就会主动参与教师组织的教学活动。针对小学生比较活泼好动的特点，教师可以将数学知识与游戏进行有机结合，使小学生能在参与游戏的过程中，对数学知识形成深刻的理解和掌握。这样的教学活动对激发小学生的学习兴趣具有关键性的作用[3]。例如，教师讲解到“小数的初步认识”这个部分时，教师可以为学生设计一个“我们是小数”的游戏，将学生分成几个小组，每个小组中的每一个学生都代表一个数字，每组中有一名学生扮演“小数点”，教师任意喊出一个小数，学生需要按照自己所代表的数字或者小数点，找到准确的位置，将教师所说出的小数表示出来，比一比哪个小组进行得更快。

结论：综上所述，开展游戏化教学活动已经成为了小学数学教育发展的一个趋势。游戏教学有利于增添课堂中的趣味性，使学生更加主动投入到教师组织的教学活动当中。因此，小学数学教师可以发挥游戏的载体作用实现新课导入，通过游戏强化教师与学生之间的互动，以游戏为形式开展合作学习活动，运用游戏激发学生的学习兴趣。通过本文对小学数学教学中游戏化教学的应用路径展开的一系列浅谈，希望能为提高小学数学教学质量提供一些参考。