浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养

刘静

（江西省上饶市鄱阳县田畈街镇中学，江西 上饶 333105）

引言：如何激发小学生的学习兴趣已经成为了教师不断探讨的问题，对如何激发培养小学生对小学音乐教育的学习兴趣，提出了几点看法建议。以此来推进教育的发展。目前，小学教育受传统的教育体制的影响，课堂枯燥沉闷，进而对音乐课产生无聊等心情，首先要分析现在小学音乐教育存在的问题，再根据实际提出切实可行的解决办法。如何将素质教育与音乐教学相结合，已经受到了社会公众的广泛关注。该科目教学质量的提高，不仅可以陶冶小学生美的情操与趣味，还能够促进他们对“真、善、美”的追求，在提升小学生艺术素养的同时，还要重视其全面发展

一、小学音乐教育中存在的问题

随着新课标的出台，教育界对小学音乐教学提出了新的要求，要求教师在教学中更加重视小学生的学习需要，在以人为本的教学理念下，创新教学思路，培养小学生的兴趣，让小学生在音乐学习中感悟生活，培养审美情感。但是，由于传统的灌输式教学的长时间使用，大部分教师已经习惯将讲授作为主体，而学生处于相对被动的地位；这样课堂教学氛围相对枯燥，降低了小学生的课堂学习积极性[1]。此外，课堂中大量的被动知识的积累，同样提高了小学生的学习负担。

这些错误的教学方式只会让更多的学生抵触音乐学系，并为其综合素养的提高提供了障碍。换句话说，如果教师在教学过程中没有仔细了解学生的学习特点，就无法从其心理发展特点着手。没有真伪课堂教学展开及时地完善工作，就无法让学生被精彩的课堂教学活动所吸引，最终导致其失去理解音乐内涵的能力。总而言之，教育观念的落后、学生主体性被忽视、教师素质不够等问题，都是小学音乐教育中的诟病[2]。

二、激发与培养小学生音乐学习兴趣的对策

（一）通过合作学习提高学习兴趣

合作性学习主要是让小学生通过团队合作来完成学习任务的一种学习方式，能够充分培养学生个体的合作、群体等方面的意识。目前，教育业的众多学者认为，合作学习是一种十分高效的教学模式。它区别于其他的教学方式，学生能能够在反应速度以及学习兴趣方面展现出十分优异的进步。换句话说，如果教师能够在小学音乐课堂的教学过程中提高对合作学习的重视程度，就能够激发并培养小学生学习音乐的兴趣。教师可以通过以下两种方法促进合作性学习的使用：第一，只有保证每一个个体都能够在小组内扮演相应的角色，才能让所有人参与到小组讨论的过程中；在整合小组意见以及班级发言环节中，可以充分提高对彼此的认知。第二，在进行合作学习的过程中，教师要提高教师互动环节[3]。合作学习还能够促进其互补思维的养成，并对今后的学习造成直接影响。

（二）充分提高教学情境的趣味性

俗话说“兴趣是最好的老师。”提高教学模式中的趣味性，可以丰富课堂的学习情境，进而对学生学习兴趣的激发起到潜移默化的效果。除此之外，趣味性教学情境的构建可以让学生充分掌握情景的发生过程，进而为更好地了解知识提供帮助。除此之外，该方法还能够充分丰富其音乐阅历以及发散性思维。这种新型的教学模式可以让小学生一遍娱乐一遍学习；音乐不仅是一种与生活息息相关的艺术，还是培养学生审美意识的途径[5]。教师可以利用多媒体、图片、模型、实物等方法，构建与日常生活相关的教学情境来提高教学情境的趣味性。教师在讲授某一首音乐的时候，首先要为其提供相应的视频动画来吸引他们的注意力，然后进行歌曲内容的讨论或者角色表演。如果教师还可以为学生提供一些音乐相关的背景故事，可以通过代入感的提高来实现学习兴趣的激发。

（三）及时地更新音乐设备

目前，大部分学校仍然存在设备老旧的现象，很难满足学生日渐增长的音乐需求，而音乐设备的提升不仅能够促进学习效率的提高，还能适当地激发小学生的音乐兴趣。虽然部分学校受到各方面因素的限制无法实现钢琴等大型昂贵乐器的摆放，但可以准备口琴、尤克里里等小型乐器以供教师在课堂上使用。除此之外，多倍体设备也要被列为音乐设备当中，上级教育部门要定时拨款进行资金援助[5]。想要实现教师和学生的共同学习目的，就要充分地发挥音乐的魅力。换句话说，音乐设备的完善能够充分提高该科目的魅力。除此之外，它还是一门听觉艺术，是依靠人们的听觉进行欣赏的；想要更好地启迪学生的情感、拓展他们的想象，就要不断地完善音乐设备。音乐情感主要是由行为方式转化而来的，也是体现其能力的关键途径。该情感还要依附于多种多样的声音形态，而设备的更换是提高声音形态质量的核心所在。

结束语：小学音乐教育中仍然存在教学观念的落后、教师素质不足、忽视教学的主体性、氛围单调且枯燥、改革的速度过慢等实际问题，这会影响小教育的全过程，进而阻碍学习兴趣的建立，出现小学对音乐教育的模式，起不到小学音乐教育应该发挥的作用。教师作为知识的传授者，既要充分掌握小学生的学习特点与需求，还要适当结合多种教学模式。新时期应该从音乐教学的重点和细节出发，更新教学观念，音乐素养与艺术素质，在充分尊重小学生主体性的前提下，才能形成相应的教育改革，进而更好地实现小学音乐教育对学生发展的推进作用。