互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用研究

马志华

（甘肃省广河县回民第二中学，甘肃 广河 731300）

前言：随着新课改的开展，在课堂教学中出现了很多新的教学模式。互动教学模式就是一种新颖而有效的教学模式。在初中道德与法治教学中应用这种教学模式是十分必要的，既符合课程教学的目标，又符合课程教学的现状。因此，教师应该在教学中积极开展互动教学，从而打造高效的初中道德与法治课堂。

一、在初中道德与法治教学中应用互动式教学模式的必要性

（一）符合课程教学的目标

初中阶段的学生正处于青春期，道德与法治这门课程有利于学生形成正确的价值观，培养学生的判断能力和责任感，从而保证学生在正确的道路上前进。在课堂教学中，学生应该是教学的主体[1]。教师要采取有效的方式来提高学生的课堂参与度，引导学生将所学的知识进行内化，提高自身的素质。在初中道德与法治教学中应用互动教学模式能够生动、形象的展示理论知识。这样不但能够增加课堂教学的趣味性，还能够促进学生思想道德品质的提高。

（二）符合课程教学的现状

在以往的初中道德与法治教学中，教师在课堂上所使用的教学方式具有一定的单一性，教学的内容也具有枯燥性。在这样的教学模式下，学生的学习兴趣很容易受到影响。教师为了将教学的任务能够尽快的完成，往往会带领学生对教材中的内容进行阅读，得到课堂教学呈现形式化的特点。在这种教学模式下，课堂教学的效果不是很理想。在初中道德与法治教学中应用互动教学模式，能够使课堂教学的现状得到改善，提升教学的效果。

二、在初中道德与法治教学中应用互动式教学模式的策略

（一）创设教学情境

在初中道德与法治教学中，很多内容都和实际生活息息相关。在教学中，教师应该根据教学内容为学生创设合适的教学情境，对生活中的案例进行分析，启发学生的思维。但是，在教材中的案例往往与学生的实际生活不相符，这样就会使学生的学习兴趣受到影响。因此，教师在教学中要为学生创设具有趣味性的生活化教学情境[2]。比如，在学习“网络改变世界”这一课的时候，主要的教学目标是让学生知道网络给社会发展带来的作用，了解网络给人们带来的不利影响，能够了解网络交往的优势，对网络陷阱具有分辨能力，培养学生形成正确的网络观，形成正确的网络生活习惯。在教学过程中，教师可以组织学生分角色扮演一场以“网络交往”为主题的短剧，让学生对在网络交往中的一些具有典型性的事件进行表演。通过这样的教学方式，学生对网络交往的安全性会有更加深刻的认知，还能够增强教学的互动性，深化学生对道德与法治知识的理解。

（二）开展课堂讨论

在课程教学中，为了使学生对道德与法治知识有更加全面的理解，促进学生思维水平和创造能力的提高，教师在教学中应该为学生设计一些能够启发学生思维的问题，并且组织学生对这些问题展开课堂讨论。教师要鼓励学生将自己的观点勇敢的表达出来，从而更好的理解道德与法治知识。比如，在学习“坚持改革开放”这一课的时候，主要的教学目标是让学生结合我国腾飞的表现，理解改革开放的伟大意义，能够运用所学知识对经济现象做出认真的分析，提高搜集资料、解读资料和解决现实问题的能力，充分认识改革开展就是强国之路，自觉做改革开放的拥护者和支持者。在教学过程中，教师可以先利用多媒体为学生播放《深圳纪实》的视频，展示一些相关的图片，一边播放一边用语言为学生描述。接下来，教师可以让学生思考一下：“深圳为什么会发生这么大的变化？”，组织学生开展讨论。在学生结束讨论之后，教师要为学生做出总结，从而引出改革开放这个话题。通过这样的教学方式，学生在课堂上的注意力会非常集中，教学效果会很理想。

（三）引入教学案例

在采用互动教学模式时，教师还可以在教学中引入合适的教学案例，组织学生对这些案例进行讨论，从而使师生之间以及生生之间能够有效的互动。教师不仅要对教材中的资源进行充分的利用，还要对课外的资源进行积极的开发，用更具有丰富性的案例来吸引学生，促进学生积极参与课堂。教师可以将班级内的学生分成若干个小组，每个小组的人数以四到六个人为宜。教师先为学生展示案例，然后组织学生开展小组讨论，接下来由各个小组汇报讨论的结果，教师做出相应的总结。对于通过小组讨论难以解决的问题，教师还可以组织整个班级一起进行讨论，也可以让持有不同观点的小组进行课堂辩论。通过有效的辩论，学生能够发现道德与法治这门科目与生活之间的联系，在搜集辩论材料的时候，学生对道德与法治知识会有更加全面的了解，还能够提高学生的学习能力。在这个过程中，教师要充分发挥自身的引导作用。通过有效的交流，学生能够获得启迪，从而完成教学目标。

结论：总而言之，在初中道德与法治教学中，互动教学模式是一种十分有效的教学模式。因此，教师在教学中要对这种教学模式进行合理的应用，根据教学内容为学生创设合适的教学情境，组织学生开展课堂讨论，并且在教学中引入合适的案例，从而有效的增加课堂教学的互动性，让学生在课堂教学中将自己自己主观能动性充分的发挥出来，提升课堂教学的效率。