浅探情景教学法在小学英语课堂中的应用

张雷

(河北省保定市顺平县神南乡小学总校， 河北 顺平 072255)

情景教学法流行于二十世纪二十年代到六十年代的英国，他是有英国应用语言学家创建的，利用具体的场景、师生关系的构建，使之形成某一具体的场景，并把该场景与教学内容相互融合，是一种情景相互结合的英语教学手法。关于情景教学的定义，它是指教师根据教学内容，有目的设计的一种外在情景，该场景包含具体而生动的情绪色彩，可以引起学生体验，增强学生学习兴趣，发挥学生学习潜能的一种实景教学。情景教学法就是通过设计出一些真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识，从而达到教学目的的一种教学方法。这种情景的生动性与形象性，有助于学生把知识融于生动的情景之中，有助于学生理解所传递的信息，触景生情，激活思维，提高学生的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥无味的局面，提高教学质量。

一、中国小学英语课堂存在的问题

（一）流于形式，应注重实际水平提高。

众所周知，小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。因此，就有很多英语教师想尽一切办法创造了丰富多彩、形式多样的教学活动，例如唱英语歌曲、学英语儿歌、跳舞等，想通过这些活动的开展来激发学生的兴趣，但是在小学英语课上应该更加注重学生英语实际水平的提高，不要过分强调跳跳唱唱的作用。

（二）死记硬背，应注重能力培养。

在英语教学中过分的强调模仿，死记硬背，机械操练是非常不可取的。部分教师，为了提高自己的教学质量，让学生死记硬背，机械操练，似乎这才是行之有效的方法。但是他们却全然不知孩子在这样的环境中早已丧失了对英语学习的兴趣，也阻碍了他们创新思维的发展。

（三）课堂教法单一，应优化教学方法。

传统的课堂教学模式总是要求：学生们端端正正地坐着，目不斜视，教师们则神情严肃。这种课堂教学形式，看起来课堂纪律良好，却束缚了孩子们的个性发展，不适应新型的课堂教学形式，所以老师要做的就是不断优化教法。

二、如何在小学英语课堂创设情景教学

苏霍姆林曾经说过：“在人的心灵深处都有一种需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童世界里这种需要是最强烈的。小学生年龄较小，对于直观、生动的形象易于记忆。小学生的听觉灵敏，善于模仿，思维具体形象，富于想象，活泼好动。但是同时，小学生的注意力时间也非常短。情景教学法的运用就是基于小学生学习英语的这些特点，在英语课堂上可以使小学生能更容易，更主动地学习英语。基于小学生学习英语的特点，教师如何在英语课堂上灵活运用情景教学法就至关重要。

三、情景教学法对小学生英语学习的作用

（一）情景教学法有利于刺激学生学习的积极性和主动性，增强学生的求知欲望，丰富学生想象力。教师在英语教学中，根据课程教学内容设立具体情景模式，让学生亲身体验教学事件发生的具体场景，有利于调动学生的积极性，学生主动参与情景设计当中，了解事件发生的场景，深化学生记忆能力；在情景设计中，教师提出具有挑战性和趣味性的话题，通过学生的体验，增强学生的感悟能力和想象力，鼓励学生以积极健康的态度去理解教学事件，强化了学生参与课堂的积极性。

（二）情景教学设计有利于树立学生的学习主人翁精神，把学习由被动化为主动。情景教学方法的设计就要求教师坚持“以学生为主体”，“以教师为主导的”教学原则，根据学生心理特性、学生学习规律，扎住学生学习的兴奋点和兴趣点，结合课堂教学内容设立情景体验。让学生主动参与其中，使学生在轻松快乐的气氛下进行体验式学习，让学生了解真实场景下的氛围。因此可见，情景教学法始终尊重了学生的主人翁精神，在学习过程中，让学生充分亲自动手、动脑、动口，积极参与情景活动中，学生在整个学习过程中处于主体地位，情景法强化了学生的主人翁地位，有利于学生将被动式学习转化为主动式学习.

四、结语

在小学生英语教学过程中，重中之重是提起学生学习英语的兴趣，为日后学习英语打下良好的基础。而小学英语情景教学法，使学生更容易接受，更容易理解记忆，创造出身临其境的氛围，调动起学生的所有感官，以直观形象的方式教授学生学习英语。在快乐的环境下感受英语的魅力，体验学习的快乐。改变了以课堂为中心的教学模式，以教师为中心的注入式教学方法。情景教学法要求学生从之前满堂灌的被动接受者变为自主思考探索的主动接受者。学生要根据所设情景进行理论联系实际的思考，进行一系列的创造性思维活动，把所学的词汇语法知识变为实际的语言。情景教学法体现了学生在课堂中的主体地位，将过去的“要我学”变为“我要学”。