运用试卷分析策略提高小学语文学习的探索研究

李美芳

（湖南省常德市桃源县教仁学校，湖南 常德 415700）

批改试卷时，经常发现学生丢失分数严重。本文分析了学生在小学语文试卷中出现的错误，找出问题和原因，并试图对其进行改进，以提高学生的语文学习能力。

一、命题意图和试题问题

（一）该提议基于“全日制九年制义务教育语文课程标准”，它着重于教材内容，注重基础，考察学生的使用能力，并从各个角度将学科的基本要点、难点融试题。

（二）试题设计科学，内容安排好难易、中、易比例适中。它从浅到深，从易到难，从单项到综合顺序，符合学生的心理承受力。

（三）本文旨在捕捉教科书内容的覆盖范围和代表性，为避免测试偏差，未正确评估教学效果。

二、结果统计与分析

（一）结果统计：85分以上占68.4%，60-84分占30.29，0-59分占1.29%，平均得分为85.3，合格率为98.7%，优良率为68.4%。

（二）试题分析。第一个问题应得20分，平均得分为18.2，难度为0.91，判别为0.30，第二个问题得分为16分，平均得分为14.9，难度为0.93，判别为0.31，且第三个问题是20分，平均分为18.3分。得分，难度0.92，区分0.45，第四题，得分4分，平均得分3.3分，难度0.83，判别度0.5，第五题，得分10分，平均得分8分，难度0.8分辨度0.7，应得分30分，平均得分为22.1难度0.7，歧视程度为0.37

（三）按题分析。第一个问题基础知识，4个知识点，共20分。它主要考察学生对拼音的掌握程度以及单词的写作和区分。从试卷中发现，个别学生的发音不准确并且写得不正确，“蒸发”被写为“获取”。同音异义词的含义不准确；有许多令人困惑的人物，如“睫毛”和“捷”的形状，意义无法区分，组词被颠倒使用；什么是“音节”，个别学生不知道。

第二个题是词汇的积累和使用。有4个知识点。从试卷中发现的问题来看，个别学生在添加单词时会使用不准确的单词，并且仍然与同音词混淆。例如，“瞬息变化”被写为“瞬心变化”，“迫不及待”被写为“迫不急待”；要理解问题意义的现象，例如，将描述雨声的词语写成细如牛毛”、“蒙蒙细雨”。

句子练习的第三题，分为4个知识点，主要是考察学生对句子的修辞，句子的变化，诗歌的背诵。从试卷中，学生有更好的背诵经文和更低的分数。存在的问题，个别学生对句子的修辞有模糊的理解；不要缩小句子或修改句子，改变句子的原始含义。

第四题是根据文本内容判断是非。这个问题只有4个小问题。

由于目前的语言教学活动，出现了一种厚此薄彼，重人文主义，轻语言训练的现象。我们正在测量这种现象，这个问题是从教科书中选出的几个关键主题的代表。结果是第一，第二和第三子问题的失分非常严重。

第五个问题主要是考察学生的理解和概括能力。这个问题有很高的损失率，有些学生在总结能力方面不强，他们无法掌握论文的中心意义。因此，在为主题添加简短问题时，有“放羊”和“小肥羊”等主题；许多学生把“专注”这个同义词写成“细致”；5%的学生阅读能力差，无法画出自己喜欢的句子；有些学生学过落花生》、《古井》、《丑菊》等文章，不知道怎么写。在回答第四个子问题时，写了《猫》、《猎人海力布》、《父亲的菜园》；个别学生的理解和阅读能力相当差，他们找不到一篇简短的文章来赞美羊吃草的精神的相关句子。

第六个问题是构图，从试卷开始，还有更多问题。标题的格式不规范；书写潦草，不使用标点符号或不会使用标点符号；内容不深，流水账的现象普遍存在，“感觉”是肤浅的，只停留在“快乐”的层面；学生在同一卷中相似，有五六个学生，或者三到两个，一字不差。

（四）阅卷情况。在阅卷时，老师需要小心谨慎，以对学生负责的态度，客观地对待每个试卷，每个题。不仅要注意答案的统一性，还要考虑到答案的灵活性。例如，在对答案的理解中，学生的答案更加灵活多样，标记教师可以根据实际情况妥善处理，让学生的理解可以接受。

三、存在的问题

（一）总之，学生对基础知识有了更好的理解，但有一种基本技能不够养成的现象。例如，这些字迹潦草、不规则、不准确，有些学校允许学生使用铅笔来回答问题；知识不到位；词汇积累相对较弱。

（二）能力发展仍然是一个盲点。通过对试卷的分析，一些农村学校的教学方法已经过时，学生有严重的死记硬背现象，他们不了解知识的转移，理解能力的培养仍然只在言语上；严重杀害了孩子们的想象力和创造力。

四、未来的努力

（一）对于知识能力的培养，我们不仅要注重一般性，还要注意其特殊性，教学中应注重学习方法的指导，引导学生在生活实践中进行运用。

（二）教学必须注意最基本的单词教学，并应将教学单词的细节给予学生复习实现新知识的机会。

（三）加强汉字书写培训。从撰写试卷的角度来看，虽然比较清楚，但大部分着作都不规范、整洁，缺乏美。因此，在未来的教学中，必须注意严格的要求和培养。

（四）拓宽学生的视野，丰富他们的知识。积累在提高学生整体素质方面起着至关重要的作用。因此，在汉语教学中，首先要让学生阅读，多阅读，阅读好书。应指导学生以有计划、有目的和有条理的方式获得课外阅读，并指导他们摘录和阅读笔记。同时，要充分利用中国教育资源，开展各种综合实践活动，拓宽学生的视野，丰富学生的知识积累。

其次，；还可以开展一些小型的活动，如“我的读书故事”征文大赛，评选“读书之星”、“书香少年”等，以此来调动学生读书的热情；通过撰写读书笔记、推荐一本好书等来检查学生读书的效果。

（五）继续引导教师改变教学观念，变机械知识转移，注重语言能力的培养。

（六）在未来的教学实践中，有必要强调“加强语言意识和重视培训”的主题。根据学科的性质，有机地统一人文精神和掌握语文工具，培养学生对真、善、美的启迪和教育，培养学生的文学素养，让学生掌握正确的语言知识。