浅谈小学作文情境创设的策略

乐忠萍

（江西省南昌市京东学校，江西 南昌 330029）

作文是学生表达自己所思所想的关键课程，是学生文学素养和语言能力的重要表现形式。在小学作文教学中实施情境教学可以很好地激发学生的兴趣，启发想象，理清思路。

一、营造真实情境，激发兴趣

在小学生情境作文写作的过程中，要善于激发出学生的真实情感，这需要老师帮助学生营造出一个比较真实的情境，只有在这种氛围下，才能够使学生真正地有自己的所思所想，才能将自己真实想法写作到自己的作文本上，避免想不出自己要写什么的情况的发生。

比如，小学生有一个作文题目是春天。这种作文对于小学生来说是有一定难度的，因为他们并没有读过很多的文学作品，也不知道基本的写作策略，在帮助他们写作的过程中，最好的办法是带领他们走出那个沉闷的教室进入大自然，让他们真正应略到春天的魅力。可以带领小学生去看看春天开的花朵、树木冒出的新芽、和煦的陽光，还可以给他们看看田地里开满的油菜花，和屋檐下叽叽喳喳的小鸟。这种富有生机的画面可以很快地激发学生的兴趣，小学生由于年纪太小，对这个世界的各种景象还保留着一份新奇与好奇，大自然的魅力可以帮助学生打开自己写作的思路，触动他们内心真实的情感。因此，小学语文教师就像一个摄影师，将最真实的情境取景如实反映给学生，借助情境来辅助教学，帮助学生写作。

还有在写作水果的作文中，老师可以给学生带来几个水果，在课堂上让学生挨个观看、触摸和品尝。这样作文题目对于他们来说就不在是枯燥的文字，而是一个特别形象的物体，他们对它存在着一个很清晰的认知，写作就是将自己心中的想法写到纸上的过程，这样就大大的降低了写作过程的难度，更是提升了学生的写作兴趣，大大提高了课堂效率。

二、有序观察情境，启发想象

在激发学生写作的想象力的过程中，首先需要学生细致的观察过程，观察事物要求学生依据一个先后顺序，使自己对事物的认知过程更加具有条理。比如在风的情景作文中，学生就需要仔细地对风进行观察，风是肉眼看不到的，但是却又是能够真实感觉到的。在这篇作文的写作过程中，老师可以引导学生了解到风的影响力，从而感受到它的存在。比如，柳树条在运动着，花儿在不住地点头，地上的小树叶飞到了半空中，这些日常的情境，都要帮助学生自己去感受和领悟。这样一来，他们可以在自己认真观察到的事物中添加上自己的想象力。作文就可以这样写“公园里的柳树哥哥随着风来轻轻起舞，舞姿曼妙，十分漂亮。而花坛里的小花妹妹，穿着漂亮的小花裙，不住地点着头，好像在赞扬柳树哥哥的舞蹈。”这就是在原来的细致的观察上，结合自己的生活，发挥想象力将公园里的柳树和花朵拟人化了，这样可以为作文赋予一抹童趣，帮助学生从自己的视角来描述自己所观察到的东西，更有助于赋予真实情感，引发人们的共鸣。

关于发挥学生的想象力，可以在课堂上让学生根据一个具体的东西，大胆地想象表达出自己的观点，这种拓展想象力的过程是没有对错的，学生就不会因为担心自己说错了而受到学生的嘲笑，反而可以真正说出自己的所思所想，帮助学生之间的交流。例如在课堂上让学生通过数字“1”来说自己的想象。有的学生说想到了考试得了第一名，受到了老师和父母的表扬。有的学生说1代表做事情的时候要专注，要一心一意，才能够获得巨大的成功。还有的学生说想到了一个小木棍，可以在地上画出有趣的小动物。还有的学生说想到了仙女棒，可以施展出魔法满足人们的愿望。这样的课堂活动，帮助学生发挥了自己的想象力，在其中不乏有创意的火花的显现，有好些东西都是大人都想象不到的，这种灵感和新意是小学生的财富，充分的想象力可以激发学生思维，帮助作文的创作。

三、借助思维导图，理清思路

小学生由于自身年纪太小，在作文写作的过程中常常会出现语序混乱，前言不搭后语的问题的存在。针对这种情况，老师可以借助思维导图，帮助学生整理自己的思维，使他们在作文写作的过程中更具备条理性。

思维导图又称为心灵图，是指借助形状、颜色和文字来帮助思维的一个学习工具，在学生得到一个具体的主题思想的时候，可以借助思维导图来表现出自己逻辑思维的层次性和条理性，帮助学生了解到自己各个思维的关联性和先后性，从而理清自己的写作思路，有助于学生将自己的作文进行合理布局，避免写了前言便不知后语的情况的发生。同时可以激发学生的联想，在学生写作之前就已经在脑海中形成了一个清晰的框架，从而能够将其清晰、流畅地表达。

总之，小学作文是语文课程学习的重点内容。对于小学生情境写作过程中出现的问题，一定要结合实际情况，并采取相关的策略进行解决，使作文写作不再是一个困扰学生的课程，帮助学生顺利表达自己的所思所想。