小学语文阅读教学阐述

2019-01-12祁飞飞

魅力中国 2019年40期

祁飞飞

（辽宁省盘锦市大洼区新开学校，辽宁盘锦 124204）

阅读教学是小学语文教学中十分重要的环节，阅读教学的质量在很大程度上决定了小学语文课程的教学质量。在小学阶段，开展阅读教学，主要是对学生进行情感和能力培养，使学生能够掌握基本的阅读方法。尽管目前广大的小学语文老师在教学的实践环节做了很大的努力，阅读教学仍然十分薄弱，效果并不非常理想，学生的积极性不高。这在很大程度上制约了阅读教学效率的提高。本文结合自己一些教学经验，来谈谈如何提高小学阅读教学效率。

一、小学阅读教学中存在的不足之处

（一）课外阅读松散化

对于课外阅读，学生对课外知识很有兴趣，也很有热情，由于课堂上阅读教学程序化，让学生在课外阅读上也很盲目，阅读目的不清晰，不能正确选择阅读书籍，不能细细品尝阅读材料，而有一些学生喜欢看一些搞笑式的读物，这些读物对阅读能力是没有很大益处的。学生对于阅读时间，也不够统筹安排，缺乏教师的阅读指导，而有些老师则认为课外阅读是学生的事情，也就没有引起重视。学生这样易形成不好的阅读习惯，纵然遇见好书也没有细读的准备。阅读习惯的养成是一个由浅入深、由外到内的过程，课外阅读是课堂阅读教学的重要补充，通过延伸课外内容，学生才能不断创新。

（二）阅读侧重点转移

一些教师在阅读教学中，用一些训练题来进行阅读教学，通过设计好训练思路，学生边阅读边训练，这些阅读教材被当作了阅读训练教材，而没有将阅读教学的初衷放在首位。其实小学语文阅读的真正目的在于培养学生对课文的理解能力，加强语言文字的说服力，净化学生的灵魂。在语文阅读教学过程中，还有一部分教师以培养学生对字词句和篇的理解，学生的阅读能力会有一定的提高，而对课文中所蕴涵的人文主义精神却忽视了。学生的整体阅读水平还是没有很大的提升。

（三）學生的自主阅读被教师的思考和经验代替

由于小学生年龄还小，社会阅历不足，因此，个性化的阅读的机会就少。而一部分教师对课文的理解常常会渗透自己的理解，会替代学生思考某些内容和感悟课文。虽然课堂上，气氛活跃了一些，师生对话也多了，而实质上，学生与课文之间缺少对话与交流。这本身是由于在认知过程中，小学生没有思考知识，进行影响到阅读能力的提高。教师应该了解、尊重学生对课文的自我理解、体验和思考。比如在课堂教学中，部分教师课堂一开始就提出问题，要求学生带着疑问去学习课文，部分学生只是简单地找到了教师提出的问题在课文的什么地方，而没有完整地阅读课文，更有甚者直接跳到带有问题的几个段落，而对其他段落视而不见，忽略了段落之间的必然联系，进而缺少对课文的深入体会。

二、提高小学阅读教学的对策

（一）体现人文性和工具性的和谐统一

苏霍姆林斯基曾经说过：“要把教育意图蔽隐起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”可见人文性和工具性应该是水乳交融、不分彼此的。新课程标准指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”如果只顾及工具性，那么语文课就剩下孤立的字、词、句、篇的语言训练，那么语言文字就失去了它真正的美丽内涵，学生也就不能真正感受文本的意境美、情趣美、人格美、语言美。如果强化人文性，那么语文课就失去了学科本身的特点，成为了一种说教。二者之间应该是水乳交融的，在引导学生对语言文字的感悟中，自然而然就有人文的教育因素存在，学生为情所动了，心灵有了触发，对语言文字的运用也有了更深的理解。因此，教师应该在充分解读文本的基础上，去寻找二者之间最好的结合点。

（二）注重启发引导

对于文章的理解，并不是没有任何根据的。由于学生的认识水平有限，只有通过教学活动，来提升他们的认识水平，教师要注重引导启发。阅读课堂上，要改变传统的一言堂的教学模式，要充分尊重学生的个人体验，真正实现师生对话，实现学生与文体对话。同时，还要求教师能做到对文本的多元解读，教师除了要吃透教材，还要用心解读文本，自己要认真意会，这就需要不断提升自己的文化、专业素养。如一些古代文学作品的精选文章，如果教师对作者的背景、人物的认识缺乏了解的基础，那么就难以引导学生进行深入理解。

（三）发挥课外阅读的优势，指导课外阅读方法

课外阅读是课内阅读的有效补充，培养低年级学生具备自主阅读的能力，光靠课堂上的训练是远不能形成习惯的。课外阅读活动要丰富多彩，充分发挥学生的主体作用，教师从中起指导、辅助作用。可以举行朗诵会、读书报告会、书评活动、阅读比赛、猜谜语等，提高学生课外阅读的兴趣。我根据教学需要，利用每周一节的阅读课，选择一些有思想性、审美性、趣味性的小文章给学生阅读，实现课内外沟通，还教给学生一些阅读方法如作摘抄，将读物中的名言警句、重要段落分门别类地抄在笔记本上、卡片上；作笔记，这是与写作练习；写阅读感想，它这能使学生在快乐的活动中提高语言的感受能力和运用能力，能让学生增长知识，发展智力。只有靠提倡课外的图书阅读，让学生在多读、多看的过程中加强这种能力，并逐渐形成习惯，才能提高阅读能力。