浅析小学数学教学中学生基本能力的培养

王超

（河北省保定市清苑区石桥乡胡指挥小学，河北 保定 071100）

一、逻辑思维能力

思维能力是一个人最核心的学习能力。一个不会思考的人，是无法进行创新的，取得一定成绩也就无从谈起。而思考则需要有一定的顺序，一定的内在逻辑，这就是逻辑思维能力。教师在数学教学过程中应该着重培养学生的逻辑思维能力。实际上，数学本身就具有非常强的逻辑性。如一般的运算法则，先乘除，后加减等，有括号的要先算括号内的，括号分为大括号、中括号以及小括号等。学生也许在学习或做题的过程中并没有感受到，但是思维却得到了很好的训练，即对于不同的运算要区分开，要有先有后，按照一定顺序，方能使运算有序展开，才能得到正确的答案。所以老师在讲课的过程中，应该不断给学生灌输一种有序、讲规则的思维模式，这种良好的思维模式一旦形成，对学生以后的学习以及生活中的很多方面都大有裨益。比如学生到初中后会学到代数与几何。代数需要一种将图形与数字相结合的思维，要从数字联想到图形，这样学习或解题会更加容易；而几何则需要更多的空间想象能力，透过图形联想到实际物体，当然，在解几何题的时候也要非常注意顺序。学习每提高一个层次，对于思维的要求会愈加严格，所以小学阶段一定要打好基础，有意识地去训练学生的逻辑思维能力。

逻辑思维能力不仅仅在学习数学的过程中非常重要，在生活当中也非常关键。一个思维混乱、毫无逻辑的人，很难把一件事清晰明白地表述出来。而一个思维逻辑尚清晰的人，表达事情的语速也不会很快，因为思维逻辑性不够强，所以反映到语言中就会慢一些。小学与初中对于这种逻辑思维的要求还不是很高，因此不那么强烈，而高中的数学老师与其他科老师区别就较大了。学生到了高中阶段就会明显地发现，数学老师讲课的时候，一般是不会说错话或者讲错题的，因为常年接触数学，几何、代数、导数等，思维得到持续性的训练，逻辑很清晰。而政治老师、历史老师以及语文老师等，一般语速会比较慢、非正式语言比较多，因为需要时间来反应，或者是讲课会出错，尤其是讲解习题的时候。所以，对于学生的思维的逻辑性一定要刻意地去训练，要求学生思考问题或说话等要有逻辑性。

二、仔细认真的能力

仔细认真的能力，是需要经过长期训练的。从某种角度上说，这种能力比逻辑能力更重要。不认真、不仔细的根源说到底，就是一种思维的惯性所致。以做数学题为例，如果一个刚接触数学的学生做所有的题都正确，没有因为看错或想当然而出错，基本上可以归结为天赋或智商。而一个六年级的学生做题如果在大体上不会因为粗心大意而出错，则有很大可能是后天训练的结果。所以说，认真仔细的能力是可以通过后天培养的。犯过的错误种类越多、重复次数越多，以后再遇到，再犯错误的概率会大大降低，这是经验的作用，这非常重要，所以在现行教育体制下，学校会给学生留如此多的作业练习题，就是让学生反复查漏补缺，因为经验也是构成一个人认真仔细能力的重要一部分。

教师在学生学习的过程中要起到督促作用，在初级阶段，尽量不要苛求学生做题的速度，而是要提高准确率，仔细去做每一道题，认真对待每一次考试。要在准确的基础上提高速度，而不是在速度的前提下提高准确率，切不可本末倒置。一个平时练习马马虎虎，只有考试认真做题的学生，在考试的时候尽管精神可以高度紧张，主观上也想要认真解题，但是却不一定能够做到准确。因为缺乏必要的训练，也许他对于认真能力的训练仅局限于几次考试，这和平时就认真做题已经成习惯的同学比起来自然相形见绌。所以说，认真仔细并不仅仅是优点，还是一种能力，要在学习过程中慢慢培养。

三、理论联系实际能力

培养学生的逻辑思维能力、认真仔细能力，一方面是为了应对各种考试，另一方面，则是为了培养学生将知识与实际相结合的能力，以达到创新或在将来创造社会价值的最终目的。如果在义务教育阶段就没有将理论与实际结合的概念，那么今后更高层次的学习将是高屋建瓴，任何理论脱离了实际，都会走向灭亡。而作为一名学生，小到参加考试，大到今后参加工作、融入社会等，如果不能学以致用，无法将知识转化为能力或价值，就无法在社会中立足。

总之，教师在讲课过程中一定要认识到能力培养的重要性，在传授知识的过程中引导学生掌握方法，也要让学生自己思考、总结等，养成良好的思维习惯，这是根本。学生听课时思维一定要清晰，要进行充分的预习，自我提问；解题过程中一定要思路清晰，进行充分思考，确认方向正确后再进行实际操作。学生在解题过程中应该明确一点，要花费大量时间思考如何解答，少量时间进行运算。所以，头脑一定要清晰明白，避免思维反复跳跃，而运算时一定要仔细认真，这样才能保证解题正确。逻辑思维能力、仔细认真的能力是相互依存的，二者缺一不可。