巧妙地在小学英语中运用多媒体教学

郭珍珍

（河北省永清县三圣口乡中心校，河北 永清 065600）

一、多媒体教学可以激发学生学习英语的兴趣

心理学家认为：凡是新异的、直观性、灵活多样的刺激物或手段，都容易引起学生的注意，唤起学生的学习兴趣，激发他们良好的学习情绪。利用多媒体技术介入课堂教学能够恰当地把学生好奇、好动的心理特征，以生动的画面、鲜活的色彩、恰当的解说、感人的音像等丰富的媒体表现形式，采用游戏、操作、设疑等激情引趣的方法，创设出一个个引人入胜的情境，来调动学生学习的积极性、主动性和创造性，充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松愉快。浓厚的学习兴趣及注意力的高度集中，正是学生掌握知识，活学活用的前提。Such as：灵通英语三年级下Lesson 14 “Who is he/she？”我在课上教学中充分运用树状思维导图结构，演示家庭成员词，请同学们充分发挥他们自己的想象和创造力，画出具有个性的思维导图。通过听、说、唱、游戏等多种形式进行教学，一堂课后，大部分学生能够根据所提供的情景进行表演，并熟练掌握本课的知识要点。较好的完成本课的教学任务，达到了教学目标要求。

二、多媒体教学可以优化课堂内容设计，布局课堂重点

对于小学生来说，由于他们学习英语的的时间短，接触外语的机会、环境也比较少，导致他们的英语基础比较差，对单词的发音及其拼写的掌握上还存在着一定的困难。个别学生由于记不住或记不牢英语单词，学习成绩下降，最终产生厌学、弃学的心理。由此看来，掌握单词是学好英语的关键。我在教学中注重素质教育，运用多媒体把单词制成画面新颖的教学课件，通过这种方法提高学生记忆单词的速度和准确性。学生注意力集中在图文并茂的多媒体课件上，主动举手发言，学生模仿声音跟读，记忆。使本课教学更生动、有趣、直观、好记，为本课教学带来了活力。

三、多媒体教学可以加强直观性，突破教材难点

紧紧抓住教材的难点并突破难点是课堂教学中的最基本要求。教学中，当教师遇到不易讲解清晰和学生不易掌握难点问题时，采用多媒体教学已成为一种有效的教学方法和手段。利用网络创设一种似真实的交际环境，使学生身临其境，更好地感知、理解语言，有效地掌握语言内容。使学生在尽可能真实的交际活动中锻炼、拓展语言能力，这样不但能引导学生认真看书，养成自学的好习惯，也能使学生掌握学习方法，为获取新知创造条件。让学生在学习中领悟、理解、掌握所学知识，既知其然又知其所以然。比如在讲授四年级上册第四单元Lesson 23课“The weather”，我设计了一系列的动画情境，搜集一些具有代表性的四季图片，引导学生结合自己上网收集的天气内容，用英语以小组为单位描述天气，然后每组选出优秀扮演者，点击城市图报天气情况。这样既充分调动学生的探究、合作、自主学习的积极性，教师也由“演奏者”转变成“伴奏者”，更好地突破了本课的教学难点。

四、多媒体教学还可以扩大信息资源量，培养学生的创新能力

实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有助于把全面发展教育落到实处。这是我们基础教育改革时代的紧迫任务。

学生创新思维能力的培养，正是素质教育实施的真正意义的体现。学生创新能力的提高，是当前英语教学中的一项核心内容，通过网络可以把课堂上之外的大量信息资源收集、整合，实现了资源从课本到更广阔的空间的跨越，为学生提供了新颖的、鲜活的活动情景和充分信息资源。例如：教授四年级下Lesson 3一课时，创设了一些场景：唱歌跳舞、玩游戏、赠生日礼物等多种形式，让学生结合创意，开动脑筋、积极思考将语言环境与正式的生活情景有机的结合起来。这种教学方式即在规定的课时内完成本课的教学目标，又能提高学生的创造性思维能力，使之多角度、多层面的思考问题，在真实的语言环境中学习、运用语言，达到学以致用的目的。

总之，信息技术与英语教学的的课程整合，为英语课堂的教学注入了新鲜的血液，为英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。使用教学课件资源，能把学习英语的情境设计得图文并茂，生动活泼，富有创意，拓展了学生的思维，能将学生置身于正式的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟、操练、运用语言。学生的学习兴趣得到了培养，自觉地克服了厌学的情绪，交际能力也得到了大幅度的提高，学生学习的主动性得到更大的发挥。大量事实证明：多媒体的运用，使学生对学习充满了渴望和自信，学生自主地选择自己感兴趣的学习材料，有效拓展学生眼界，使学生的注意力得到高度集中，培养了学生的实践探究能力，激发了学生积极主动地思维能力和创新能力。