浅析小学数学教学中理论联系实际的途径

马兆平

（河北省张家口市崇礼区高家营完全小学，河北 张家口 076361）

数学是各门学科的基础科学，因此，对于数学的认识，我们不仅要从数学本质的观点中去领悟，更要从有关数学活动的实践中去亲身体验，即理论要联系实际。如何更好地实现数学教学理论与学生实际的有效结合，我们还需要努力探求其解决途径和方法。

一、数学教学理论与学生数学实际的关系

学生的数学实际是数学教学的起点，也是数学教学的归宿。数学来源于生活，又服务于生活，数学教学应该从学生的实际中来，回到学生现实生活中去。通过这些循环往复的活动，学生才能全面、和谐、愉快、自然地成长和发展。数学教学脱离学生实际，哪怕教学方法再妙，教学艺术再高也只能是一座“空中楼阁”，想获得大面积提高数学教学质量无异于“天方夜谭”。

二、实现数学教学理论联系实际的途径

（一）对教师来说，课堂中应融入理论联系实际的理念

首先，数学教学目标要符合学生的具体实际。确定数学教学的目标要依据“大纲”和教材的要求，结合学生的实际，坚持目标的总体性、层次性和系列性原则，分别制订总体教学目标和分层教学目标。

其次，教学内容要“同化”学生实际。将教学内容与学生实际“同化”，即把教学的新知识分解为学生已知的知识、半知的知识和未知的知识进行教学。

再次，教学方法要适应学生实际。能触及到学生学习的每一个领域，学生就能从中得到乐趣，从而使教学就成为一个充满活力和激情的活动。

（二）对教师来说，应探索新课程理念下的数学教学思路

首先，钻新课程标准，摸清学生数学实际，定准数学教学的起点。在教学过程中，教师的首要任务就是引导学生自己去发展教材的系统性及其“知识群”之间的内在联系性，分清新知识与教材知识和学生实际中所遇问题之间的关联，找到联系它们的知识纽带。

其次，优化教学过程，创造学习情境，激发学生主动参与。优化教学过程就是三维（知识线，能力线、协调方法线）的优化组合和协调发展的结果。三维结构式教学将体现在教学过程之中的知识、能力、教法环环相扣，使教与学一一对应。

最后，改革评价方法，重视评价过程，通过对学生如举手答问、分组讨论、动手动脑等外显形状态的观察，及时了解学生学习时智力参与程度；通过配合前馈信息，引导学生通过自评、互评、师评等形式来认识自己的不足和出现的偏差；通过采用肯定、赞美、激励等形式表达对学生的成绩的态度，使学生主动去弥补不足或振奋精神。

（三）利用数学的特点，将数学理论和教学情感目标结合起来

首先，利用数学史对学生进行爱国主义教育。在教学中适时地、自然地利用既有的爱国主义教材对学生进行思想教育，可以达到事半功倍的效果。

其次，利用数学美培养学生集体主义观念。古代哲学家、数学家曾断言：“哪里有数，哪里就有美”，可见，数学具有美的因素。数学美的特征主要体现为和谐、对称、秩序、统一等方面。

最后，结合教学实际对学生进行辩证唯物主义教育。在讲授相应新课的同时，适时地、恰当地渗透些辩证唯物主义思想教育，不仅有利于学生对数学知识的深刻理解和对数学方法的熟练掌握，更重要的是有助于学生形成良好的思维品质和科学的世界观。

（四）利用数学的特点，将数学理论和实际生活结合起来

1.数学知识技能的生活化。数学知识技能训练“生活化”，要求训练着眼于学以致用，而非学以致考，训练材料尽可能来自生活。创设了一个较好的教学情景，激发了学生学习的兴趣，激起了学生解决问题的欲望。

2.数学思维能力训练的生活化。数学思维能力的训练尽量与实际生活紧密相连，在课堂教学中的教学内容要面对生活实践，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生自然而然地受到创新性思维的训练。

3.统计教学的生活化。统计训练“生活化”是指把统计与生活中的问题联系起来，懂得生活中的一般道理，再运用到生活中去解决实际问题。学生不但掌握了知识点，更重要的是通过它让学生展开了想象的翅膀，使他们体验到学习知识的快乐，掌握了技能，激发了他们的自主创新意识。

4.应用题教学的生活化。数学源于生活，生活中充满着数学。教学应用题时可以结合教材内容，引导学生深入生活实际，通过社会调查，数据收集、整理，帮助学生形成数学问题，积累生活经验。

5.日常生活中的问题数学化。作为一名数学教师我们应该有意识的把日常生活中的问题数学化，使学生在我们的引导下，逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活处处离不开数学”，要养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。

总而言之，要培养学生自主创新能力和解决问题的能力必须积极创造条件，努力培养学生主体意识。在课堂上要创设生动有趣的情境来启发诱导，在课外要积极运用数学知识解决实际问题，激发学生强烈的求知欲，让学生亲自探索、发现、解决问题，成为“自主而主动的思想家”，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人，从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无缥缈。