经典诵读艺术在音乐课堂中的实践

李庆华

（河北省保定市莲池区职教中心，河北 保定 071000）

中华传统文化源远流长，而古诗词则是其中优秀代表。孔子就曾经说：“小子何莫学夫诗?诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。迹之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名”。其中所说的可观、可群、可怨表现出中国古典诗词的博大精深，内涵深刻，意存高远，是人类精神文明宝库中极为灿烂的组成部分，也是民族文化的精髓。在国家政策的大力推动下，涌现出大量的，被人们早已遗忘很久的中国古诗词经典，中华人民再一次认识了解了伟大的诗人，词人，文学家，以及他们不朽的作品，于是，人们通过各种不同的方式来传承其经典之作，古诗词诵读艺术是中华民族文化中比较富有特色的一个部分，世界上各个民族都有自己不同的诵读方法，其中，音乐在诵读艺术活动当中也起着重要的作用，推动传统文化传承千年。

中国古典诗词的发展一直伴随着音乐的发展，同时，在音乐的发展领域中，也缺少不了古诗词的滋润，处处体现出“诗中有乐”，“乐中有诗”的相融境界。音乐是人类的第二种语言，是一种更为形象，感人的沟通方式。中国文学自古便与音乐有着密切的关系，尤其是古诗词，更是与音乐相互依存。从艺术起源讲，诗、歌原本是一体的。《尚书尧典》记：“诗言志，歌咏言，声依韵，韵和声。”可见，诗与歌是并存的艺术形式，咏诗必歌之，歌咏则为诗。《毛诗序》曰：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗，情动于中而行于言，言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故永歌也；永歌之不足，不如手之舞也。”

在如今，无论是吟诵，还是朗诵，无论是讲解，还是歌唱，都是根据人们的喜好和兴趣涌现出众多的普及方式和学习方式。经典诵读艺术在职业高中音乐课堂中的实践（以下简称实践）也是遵从学生的兴趣和爱好，从学生的自身特点出发，结合音乐的各种表现形式，例如：流行歌曲，抒情歌曲，说唱歌曲，摇滚乐，美声歌曲，民族歌曲，戏曲等等，把古诗词融入到里面，形成一个独特的演唱方式，其上课模式为：以教师为引导，学生结合现代流行音乐元素对经典古诗词的创想与创作。学生为主体的创新课堂模式，真正发挥学生的想象力和创造力，极大地锻炼学生的组织能力，领导能力与合作意识。下面分几个步骤：

1、首先教师留给学生一首经典古诗词，进行作品背景讲解，作品介绍，使学生初步了解经典，或回顾经典，使其在大脑里有了更加清晰的理解以便进行下一步的创作，在这其中，学生抛弃了应试的压力，背诵的无奈，而是轻松地再次理解诗词的内容，理解作者的心情，可以说是从欣赏的角度来赏析古诗词，这使学生不再畏惧古诗词，厌恶古诗词，这已经做到走进古诗词的第一步了，接下来，学生理解了诗词含义，在教师的引导下，有感情地朗诵诗词内容，你会发现，学生的眼睛是亮的，声音里已经带进了内心的感情，如果教师再加进一些美妙的合适的背景音乐，学生们会更加深刻的理解，那完全是一种赏析与朗诵带来的享受，长期下去，学生对古诗词语言美的感受会极大增长，从而美育教育达到了，学生的欣赏层次也提高了。

2、学生对古诗词进行创意创编。通过赏析，朗诵，学生已经初步理解了作品内涵和作者的心情，接下来，老师要留讨论作业，让学生分成若干组，进行小组讨论，讨论内容是：用学生最喜欢或最熟悉的音乐表现形式，或是用学生自己独立创想出来的艺术表现形式，来表达，来唱出这首古诗词。例如：老师留了苏轼的一首词--《水调歌头》，让学生进行分组讨论，对这首词进行创意创想，并进行创编，学生会根据上节课对本首作品的理解和赏析，开始搜索大量的音乐资料，并结合本首作品含义，开始进行创编。教师在这一环节不提任何要求和框架，目的就是让学生自由发挥，并且时间段可以拉长为一周，以便学生充分地查阅资料，充分地去探讨研究，为下节课做足充分准备，在这个环节，极大地开发学生的想象力，调动学生查资料，创想，讨论，创编等主动学习的动力，颠覆了传统的填鸭式的应试学习，充分利用了现代发达的网络平台，更好地引导学生利用网络，使用网络，运用网络开展自己的活动，音乐离不开网络，学生会通过网络音乐，了解更多的音乐形式和表演形式，并运用到自己的创作当中去，例如：有一组学生运用了说唱音乐形式，对《水调歌头》这首古诗词进行了创编，动感的Rap演唱加上身体上的律动（如拍手，打指响，跺脚等），使《水调歌头》注入了现代气息，成为一首属于青少年朝气蓬勃的《水调歌头》，很有创意，在例如一组学生，前面先是配乐诗朗诵，把人们引入《水调歌头》的作品里面，紧接着，学生利用现代最流行的唱法，古典与现代音乐结合的京剧唱腔唱出了作品的后面内容，使《水调歌头》有了不一样的意境，一下子把人们带到了原古时代，整首作品下来，你简直不会相信，这么美妙的歌唱作品会出自学生的创作，这里面的确凝聚了孩子们去探索，去研究，去尝试，去创新的心血，这就是主动学习带来的意想不到的效果，教师不要低估学生的能力，那是没有调动起他们探索的积极性。

让学生对古诗词去创编这项课堂实践极大地体现了创新思维，把课堂交给学生，学生为主体，教师为引导，不仅达到了继承中华传统文化中的古诗词，还达到了传唱古诗词的目的，这种传唱是属于现代青少年的，不是死板的，是具有个性张扬的，是他们喜欢的传唱模式。使广大中学生喜欢唱中华传统文化中的古诗词，以经典古诗词传唱的歌曲作为主流的流行歌曲，以知晓中华传统文化为耀，做一名有道德情操，能诗能歌，健康成长的新一代青年。