智慧课堂在小学数学教学中的应用研究

2019-01-12袁冬菊

魅力中国 2019年40期

袁冬菊

（贵州省遵义市绥阳县大路槽乡金坪小学，贵州遵义 563300）

前言：数学学科是一门基础学科。一节高水平的数学课，不仅可以促使小学生获得丰富的数学知识，而且可以促使小学生感受到数学知识的魅力。而智慧课堂的搭建，可以在教师的引导下，利用智慧型学习人才培养方法，帮助小学生全面感知数学知识魅力。因此，对智慧课堂在小学数学教学中的应用进行适当分析非常必要。

一、智慧课堂在小学数学教学中的应用优势

智慧课堂是以促进小学生智能发展为目标，以完善小学生人格、提升小学生综合素养为核心的高价值课堂。通过构建智慧课堂，教师可以从教学理念、教学手段等多个方面入手，进行课程优化。为小学生全面剖析数学知识内涵，打破传统师生、生生知识交互壁垒，为小学生提供更加及时、全面的信息反馈。在最大程度提升数学课堂教学效率的同时，也可以将小学生全部培养为“智慧学习者”[1]。

二、智慧课堂在小学数学教学中的应用策略

（一）树立智慧型学习人才培养目标

能够创造性学习且可以形成具有自身特色的学习方法，是智慧型学习人才的主要内涵。因此，在智慧课堂设计过程中，教师应以小学生为中心，以培养小学生创造性思维能力为核心。时刻关注小学生思维变化及智慧形成过程，设置恰当的教学目标，帮助小学生形成具有自身特色的数学知识学习理念、学习方法及认知方式。

如在人教版小学一年级上册《11-20各数的认识》课程教学过程中，教师可以在传统数学课程教学目标设置的基础上，依据智慧教育理念，进行数学教学目标的再次修订。即将“让学生对11-20各数进行数数并体会数数规律”修改为“让学生正确数出11-20各数并了解各数是由一个十和几个一构成的”。同时将“让学生在数数的同时了解计数单位及数的组成”修改为“学生能够掌握11-20各数顺序，并通过对比11-20各数大小形成自己数数技巧”。同时要求学生了解个位、十位含义且可以正确读写11-20各数。

（二）构建基于网络学习的智慧课堂运行保障平台

高效性、愉悦性、信息化、开放性是现代智慧课堂的主要特征，而微课是一种新的智慧课堂构建工具，教师可以利用生动有趣、短小精悍、图文并茂的微课视频，激发小学生参与数学知识学习兴趣，帮助小学生理解整节课程中知识学习重难点，推动传统课堂向智慧课堂演变。同时考虑到小学生生活经验不足，无法理解抽象程度较高的数学知识，因此，在微课视频应用时，数学教师可以在微课视频中适当融入生活化语言、场景或物品，以帮助小学生在短时间内理解相关知识点。

如在人教版小学三年级数学上册《时分秒》课程基本知识讲解结束之后，数学教师可以“认识钟面”为核心，在简单介绍钟表发展历史后，在微课视频中插入学生日常生活中可以见到的钟表，并展示制作钟面的过程。同时在钟表面制作过程中，利用八分钟左右的时间为其简单讲解制作细节及其在生活中的作用。在微课视频播放完毕之后，教师可以要求小学生利用练习本及铅笔、圆珠笔、橡皮等工具分别代替钟面、时针、分针、秒针，进行钟面制作。通过微课+动手实践教学模式应用，可以帮助小学生切实理解时分秒作用，并为小学生实际动手能力锻炼提供广阔的空间。

（三）以任务引导小学生独立探究

从本质上而言，智慧课堂教学设计主要是将学与教理论转变为具体的教学内容设计或者教学策略设置，在整个过程中，教师需要以促进小学生自主学习为目标。利用系统性的方法，进行项目任务分析设置，逐步创设具有较高价值的学与教系统。需要注意的是，在项目任务设置过程中，教师应避免设置过于难或者过于简单的任务，以便促使小学生切实体会到完成任务的成就感[2]。同时为了维持小学生参与兴趣，教师应设置具有一定开放性的任务，以便为小学生创造性思维发展提供充足的空间。

如在人教版小学数学一年级下册《认识七巧板》课程教学过程中，课堂练习题中有这样一道题目：如何利用你手中的七巧板拼凑出以下图形？上述问题在一定程度上限制了小学生想象思维、创造思维发展。因此，教师可以在上述问题的基础上，进行学习任务的适当改变。即：观察图中的七巧板，说出它是由几块七巧板拼凑而成的。你可以利用你手中的七巧板演示一下吗？还可以拼凑出其他图形吗?

通过上述项目任务设置，可以给小学生自由发挥提供充足的空间。同时考虑到小学生自由发挥极易陷入思维误区，因此，教师可以鼓励小学生以同桌为一个小组。利用两幅七巧板，开展合作拼凑活动，进一步拓展学生自由想象发挥空间。随后在课堂中表扬表现突出的学生，充分满足小学生情感需求。促使小学生在类似课程中学会主动思考、动手实践，为小学生成长为“智慧型学习者”提供依据。