浅析数学生活化在小学数学课堂上的运用

董文

（河北省沧州市黄骅市常郭镇故县中心校，河北 沧州 061100）

21世纪是数字化的世纪，是信息全球化的世纪，是人均衡、和谐发展的世纪。随着“三农”政策的逐步深入，以及国家对西部教育、经济的大力扶持，为西部教育的发展创设了美好的前景。现代远程教育项目，如一股新鲜的血液滋润着农村基础教育，它把优质的教学资源送到农村，丰富了农村的课堂教学，改变了农村教育信息滞后的现状，缩短了城乡之间的差距，促进城乡优质教育资源共享，实现了教育的公平发展。

俗话说“百年大计、教育为本”，随着经济的快速发展，我国农村德育事业的发展迎来了前所未有的黄金时期，各级政府加大了农村教育经费的投入，使农村教育得到迅猛发展。下面我就数学教学中积累的一些经验谈谈数学生活化在小学数学课堂上的运用

一、注重生活情景导入

兴趣是最好的老师。教师要善于发现生活中的数学问题，心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。所以，教师要善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活；要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，引起一种学习的需要，要从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材，创设出学生喜闻乐见的、真实的情境，以丰富多彩的形多展现给学生，以激发学生的求知欲，让学生体验到学习数学的乐趣。同时，与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形当中产生了学习数学的动力。

二、注重教学内容，解决问题生活化

心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越接近，学生自觉接纳的程度就越高。《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生身边的生活情景和学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。因此在数学教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。因此，在教学时，教师要注重联系学生实际，借助他们头脑中已经积累的生活经验，让学生去学会思考数学问题，从而强化学生的数学意识，培养学生的数学能力。

三、注重教学氛围生活化

创设生活情境，让生活走进数学，学生的数学学习不能理论脱离实际，教师应努力创设生活化情境，把教材内容与生活情景有机结合起来，使小学数学教育真正回归于学生生活中，使数学学习真正与学生生活交融，实现教学氛围生活化。这样，学生就会真正体会到生活中充满了数学，感受到数学的真谛与价值。许多抽象的数学知识在生活中都能找到大量的具体原型。在实际的教学中，教师应充分利用学生已有的生活经验，把握学生的认知规律和思维现状，对数学教学内容进行优化组合和灵活处理，灵敏捕捉能够为教学内容服务的生活素材，让学生通过对这些素材的感知和整理，经历数学学习的过程，发展学生的数学学习能力。

四、教学过程生活化

引导学生“做数学”，经历体验知识的形成过程从根本上说，数学是源于生活，是人类认识世界和改造世界的工具。学生每接触一个数学知识必须知道这些知识从何而来，在生活中有何用。所以，我们必须增强实践环节，强化数学的应用。我们要以实现生活中的课题和学生的兴趣作为教学的出发点，通过实践操作，让学生产生直接经验，在生活实践中体验数学，实践出真知。《数学课程标准》指出，要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。因此，教师应从现实生活中选取素材，为学生提供大量的实践活动情境和参与的机会；让他们亲身感受到数学问题的真正存在，认识现实中的生活问题和数学问题之间的联系，从而学以致用，举一反三，真正掌握数学知识，学会解决生活中的实际问题。

五、注重探究活动、练习过程生活化

在数学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律、已有的生活经验和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合，充分联系实际，既增加了学生的探究过程，让数学走进生活，学以致用。《新课标》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”学习数学知识是为了更好地去服务于生活，应用于生活，学以致用。因此，在练习时，应多设计一些实际应用的题目，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

总之，在小学数学教学中，要走生活化道路是个长期而艰巨的任务，我们只有千方百计地让学生在生活实际的情境中体验数学问题，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生的应用意识有意识地贯穿于教学的始终，才能使学生的数学素养得到真正的提高。这样，学生对学习数学就会产生浓厚的兴趣，并从中感受到学习数学的无穷乐趣！