京津冀一体化高校商务英语应用型人才培养方略

2019-01-12陈胜华李晓平

魅力中国 2019年44期

陈胜华李晓平

（承德广播电视大学，河北承德 067000）

一、引言

如何就京津冀地区的实际情况解决高校商务英语专业人才短缺的问题，设定具有地区特色的应用型高校商务英语人才培养目标，培养高校商务英语专业应用人才的知识结构、提高复合应用能力、全面提升综合素质能力，围绕产教融合，深化校企合作，培养就业市场所需，并能适应日趋激烈的市场竞争的高素质高校商务英语应用型人才，是高校商务英语专业转型发展的主要口标和重大课题。

二、京津冀一体化战略背景下高校商务英语的人才培养措施

（一）加大高校商务英语教材改革力度

市场上与高校商务英语相关的书籍可谓是数不胜数，高校商务英语教材更是林林总总，琳琅满目。优秀、适用的教材对提高教学质量，优化教学环节起着举足轻重的作用。一些高校商务英语教材的理论性强，内容抽象，缺乏实际应用性与可操作性，这就需要院校进一步规范严谨教材选用，重视发挥相关教师的教学经验优势，全面调动广大教师的主动性，组织团队集体评议、团队作业、科学选用相关教材。此外，选编结合，各院校根据地理环境、资源规模、毕业走向等的自身特点，深入挖掘高校商务英语教材的教学内在价值的同时积极探索，不断摸索，不断改进，不断研究，与吋俱进，拒绝形式化、模式化的“拿来主义”。强调知识化与技能化有效转换。广泛邀请资深企业人士参与教材编写，从地方企业业务，生产经营所需出发，编写具有系统性、针对性、职业性、实效性、创新性的高校商务英语教材。

（二）加大高校商务英语师资队伍培养力度

高校商务英语专业具有应用性这一特点决定了该课程需建立以就业为导向的课程教学体制，而参与和实施该专业的高校商务英语教师发展之路是保障和满足该专业人才培养的基础。高校商务英语教师不仅需要扎实的英语功底和专业技术知识，还应具有丰富的商务实践经验，高校需加强专业教师的培养，根据院校自身实际情况采取科学可行的师资建设体系，重视教师职业素质和实践能力的提高，为商务英语专业教师队伍的培养提供有力保障。

就高校商务英语教师自身而言，需紧跟时代步伐，尽快满足新形势下社会发展潮流，不断提升自我，深化知识结构，与时俱进，加强对新时代教学手段、新兴媒体和网络平台等的认知和学习，创新教学模式，充分利用多媒体教学，做强课堂教学的吸引力，不断更新教学方法，拒绝照本宣科，述而不作，积极开展课堂小组讨论，主题演讲，角色互换。采用多样化的教学手段对商务理论进行讲解演示,积极营造商务语境氛围、在促进学生积极性的同时巩固和提高其高校商务英语专业水平。除此之外，不断提升教师专业实践，建立与企业的长效运行机制是高校培养商务英语教师团队人才的必要手段和有效途径。高校相关部门建设校外实习实训基地的同时，积极搭建与公司企业的外贸专业平台，鼓励教师在企业岗位上进行专业实践操作，熟悉业务流程，提高涉外能力，丰富商务操作经验，紧跟发展潮流，实现理论教学与涉外实践活动的无缝对接。

在京津冀地区联手协同发展，推动商品市场发展，促进物流与贸易的背景下，高校需了解京津冀所在地方企业的产业领域所需、市场需求、核心经营项目、商品流通渠道、营销导向观念等等实际情况，紧密与自身学校学教相统一，多形式,多样化、多渠道、多领域地筑建教师培训系统，意在多方位地提高高校商务英语教师的理论知识、实践操作能力、适应市场竞争和不断创新能力，与企业形成产、学、研融洽对接，树立并打磨岀终身学习、不断创新的专任高校商务英语教师和商务活动的参与者。

（三）加大高校商务英语专业教学与实践改革力度

培养应用型人才的关键离不开有效的教学方法和教学手段。高校商务英语专业具有应用性，在H 常课堂教学过程中，注重传统理论知识与实践课程的相依相融，在学生掌握国际商务基础理论知识的前提下培养相应的应用实践能力。科学合理地设计课程，以“提高英语水平+精通专业知识+提升应用能力”为目标，以“商务知识+商务操作+商务礼仪”为基础，将“知识、技能、素质”科学地相融合，形成教学与实践环节具有完整性、实践性、合理性特色的高校商务英语专业学科教学体系。充分利用校内外教学设施和实践基地，为学牛创设相关商务模拟场景和涉外商贸活动。积极加强与外贸，涉外企业的沟通协作，科学有效地设立实习实训基地，并让学生参与与相关专业一致或类似的企业实际工作，为学生建立并提供长期的顶岗实践实习平台，让学生参与商贸实务，市场营销、进出口贸易、商务谈判等亲临一线的校外实习，使学生在学生阶段到企业中去打磨自我，锻炼自我，并在工作实践中认识自身不足，充分调动自我弥补学习的积极性，主动性。