语文课堂学习中培养学习品质的研究

熊杰

（四川铁道职业学院，四川 成都 610072）

一、培养学生职业角色意识

很多职校生之所以不知道何去何从，缺乏学习兴趣和学习主动性，就在于他们没有树立职业角色的观念和意识，没有职业目标，他们不清楚也不理解职业角色意味着什么，总以为自己还没有长大，想法和行为都具有随意性，不想对自己的行为负责任。实际上，职业角色意识意味着责任——为自己的行为负责。将自己的角色和身份摆正，树立起职业角色的责任意识，明确认知自己即将接受的是技能教育，这是学生步入技校第一天起就要做出的观念转变。技能教育课程内容的特点是与工作岗位对接，进校即进厂，课堂即岗位，学习即工作，入学者的角色身份不再仅仅只是学生，更是一位准职业者。技校生只要能够以职业人的角色来对待学习和生活，正确认识技能教育与普通教育的区别，就会具有明确的学习目标和方向，其学习态度也会随之端正，学习动机与兴趣的开关也随之打开，一切才会真正步入正确轨道。职校的语文教师自身要具有职业者的精神，通过人格魅力与职业精神感染学生。教师品格端方，在日常教学中言传身教，学生自然会受到良好的影响。其次，通过阅读篇目的教学、语文综合实践活动和一体化教学方式的交叉融合，让学生在具体的不同工作场景和项目合作完成过程中领会究竟什么是职业精神，职业精神和技术水准统一地体现着职业者的特征。语文教师的师德、人格与治学态度，都将完整地展现出职业角色的内涵，使学生在榜样的直观影响下，自觉建立起职业角色意识。

二、培养学生纯正的审美观

职校生的成长经历导致他们对真善美的辨别大多具有一定的偏差性。老子说“天下皆知美之为美，斯恶已；皆知善之为善，斯不善已”。对于职校生来说，真善美的辨别特别重要，唯有知道真善美的界限，才不会产生行为偏差，他们的品性也才会得到端正的塑造。只语文教师可以以纯正的审美品格来影响学生，引导学生透过现象看本质，培养学生纯正的审美观，并引导学生进行更多的生活观察和感知，多发现自己周围美好的人和事物，学会发现真善美、回应和表达真善美，使学生学会生活，懂得生活之美，从而自觉远离假丑恶。

三、培养学生信息资源获取与共享的能力

对于智能手机的使用，绝大多数技校生只是用来打游戏、聊天、看小说，并不懂得充分使用智能终端来进行学习，甚至有计算机专业、电子商务、广告学等信息类专业的学生，对于计算机硬件、软件以及网络资源的使用依然处于知识空白状态。语文教师可以根据此种情况开展学习课题的活动，让学生按小组的方式来共同完成一项学习资料的查找任务，小组之间进行相互交流与共享，从而培养学生主动寻找、获取和共享信息资源的观念意识。

四、培养学生独立思考与信息甄别的能力

职校生每天面对手机网络的庞大信息，但他们的实际关注面却非常狭窄，没有形成独立思考的习惯，缺乏信息甄别能力，容易受到不良信息的诱导。语文教师可以通过开展辩论活动，指引学生使用手机查找新闻时事和社评资料，要求他们将主要观点摘抄和提炼，课堂上通过营造热烈的民主思想氛围，鼓励学生大胆表达自己的看法，培养学生热爱思考、独立思考和提炼信息的习惯与能力。

五、培养学生良好的学习习惯和学习方式

职校生学习习惯的养成首先需要从学习仪式感开始培养。如要求学生课前准备好课本、作业本、学习用具、字典等，提前10 分钟到达教室，等候教师上课。其次，要求学生养成固定的学习习惯。如培养认真写字的好习惯，要求书写规范，作业本封面整洁，作业内容不随意增删涂改。课前完成预习，课堂上精神饱满，注意力集中，善于倾听同学的发言，回答问题的时候，不紧张不害怕，声音响亮，语速适中，语言流利通畅。课后作业及时完成。此外，要求学生养成积累的习惯。如要求学生每周坚持抄写一篇美文，或者写一篇读书笔记，每周背诵一篇短文；每日坚持睡前看书半小时。学习方式上以听说读写为主，重在坚持。教师尤其要注重技校生的口语表达训练，要有计划地实施语文综合实践活动，以小组形式安排好角色分工，尽可能地创造出更多机会来充分锻炼学生的口语表达与交流的能力，鼓励每位学生都大胆地积极参与，勇敢展现自己。这个过程当中，语文教师的态度十分重要，鼓励、肯定以及民主的态度能够给予学生表达和展现自己的勇气和信心。在教师的充分肯定与支持下，他们愿意一点点地迈开脚步，将心扉打开，然后勇敢地去尝试，由此培养学生敢于积极主动尝试的良好学习品质。需要注意的是，教师布置了任务之后，一定要通过作业的形式来要求学生，做好及时跟进。只有师生共同坚持，学习习惯才能逐渐形成。

六、培养学生自主学习能力

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。教师在日常的课堂组织中，要有意识地结合学科教学内容促进学生自主学习能力的形成。以上是语文学习品质体系构建的内容和方法，均立足于技校生的薄弱语文基础以及语文学科的课程目标来实施。随着教学改革的不断深入，其具体内容也将不断得到充实，语文学习品质的系统也将不断优化和提升。

结语

现代技术技能型人才要求学生不仅具备熟练的专业技能、健康的身心，更要具有终身学习的发展理念和意识。人不仅需要技能，更要懂得生活之美。职校生不是技术与学习机器，而是作为具有自身心理情感与需求、期望通过专业技能和文化知识改变命运，从而获得人生幸福和生活之美感受的健全之人。职校语文教育教学要时刻注意站在学生个性心理的角度，注重培养学生良好的学习品质，真正实现学生“人的全面发展”这一职业教育的终极目标。